作者：楊博寧
**：《職業·中旬》2023年第01期
興趣是乙個人力求認識和趨向某種客體的積極的個性傾向，是推動學生積極主動進行學習的心理動因之一。興趣進一步發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。
在傳統教育模式下，教師上課往往只注重教的一面，自己在台上講得滔滔不絕，有一種恨不得將書本上的知識全部都灌進每個學生腦海中的急切感，可是坐在下面聽課的學生卻像是在聽催眠曲，兩眼發直，不知所云。這樣的教學，忽略了上課的主體——學生，長此以往，學生就會出現厭學的情緒，從而影響教學質量。針對傳統教育模式的缺陷，筆者在教學過程中一直在不斷地探索適合所在學校學生特點的教學方法，通過培養興趣，激發學生學習的積極性，較好地提高了教學質量。
一、知識的準備是興趣產生的基礎
對某一領域知識的積累是對該領域產生興趣的基礎。實踐證明：只有當某一領域的知識達到一定的水平時，才能產生對這一領域的興趣。
因此，教師應豐富學生的知識，以培養他們廣闊和穩定的興趣。在教學過程中，內容過深或過淺都不容易使學生產生興趣，只有在學生已有知識的基礎上，不斷地給予新知識，甚至每堂課都給予一定量的新知識，才能形成學生的認識興趣。
比如，在向學生介紹利用「本量利分析法」對經濟活動進行分析時，筆者並不是按傳統的教學方法先介紹基本概念，再推出公式，然後舉例練習，而是事先準備了一套模擬企業經濟核算的賬務，讓學生進行處理。學生在處理賬務的過程中，計算稅前利潤時，就需要用到以前學過的知識。比如：
稅前利潤=銷售收入-銷售成本
銷售收入=銷售數量×銷售**
銷售成本=變動成本+固定成本
變動成本=銷售數量×單位變動成本
因此，學生在利用這些舊知識的時候就會發現：
稅前利潤=銷售數量×銷售**—銷售數量×單位變動成本—固定成本
這時教師適時地向學生提出問題：當企業的稅前利潤為0時，銷售量是多少呢？
學生自己動手通過公式的轉換，最後得出當企業稅前利潤為0時的銷售量為：
學生在不知不覺中完成了保本銷售量公式的推導，他們並沒有感覺到是在學習新的內容，並沒有遇到困難的感覺，消除了以往對學習新知識點的恐懼、害怕、擔心等心理，相反他們由於在複習以前學過的知識的同時學到了新知識，感覺到原來這節課要學習的新知識並不可怕，並不是很難接受，因此對學習《部組核算》的興趣在不知不覺中逐步產生，通過老師的不斷激發，學生的興趣和愛好不斷加強，由原來的懼怕《部組核算》這門課程，懼怕經濟活動分析，到喜愛上這門課，喜歡這門課的老師所上的課，從而自主地、持久地鑽研探求新的知識，為教學質量的提高打下了良好的基礎。
所以，教師應備好每一節課，對每一節課都要進行精心的策劃，要為學生做好學習新知識的知識基礎準備工作。在教學過程中，放手讓學生沿著教師設計好的路線前進，舊知識在不知不覺中得到複習，新知識在舊知識的複習中悄悄地潛入了學生的腦海，使學生喜新不厭舊，喜舊不懼新，新舊知識始終貫穿於整個教學過程，學習的興趣在教學活動中悄然興起，進取之心在教學過程中不斷地得到加強。
二、提高認識，激發學生學習興趣
人對某種事物有沒有興趣，除了與這種事物的特點有關外，還與人對這種事物的重要意義的認識程度有關。如果人對某事物的重要意義認識深刻，這一事物即使暫時不能引起人的直接興趣，也會引起人的間接興趣。
直接興趣是指由客觀事物或活動過程本身具有的情緒吸引力而引起的興趣，比如某部電視連續劇由於故事情節驚險曲折、引人入勝，從而使人產生了直接興趣。但在生活中，我們對某些事物或活動感興趣，並不是因為它們本身特別有吸引力，而是意識到這種活動的目的或結果對我們有重要意義。比如，對學習外語，很多人覺得枯燥無味，無多大的興趣可言，但因認識到學好外語對增長知識、擴大眼界有很多好處，從而激發了學習的興趣和熱情，這種興趣就屬於間接興趣。
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