近幾年，我校一直倡導教師在課堂教學中採用「小組合作——按步達標」式教學法。在對學生的日常形成性評價中，我主要釆用學生小組評價為主，讓學生親自參與到評價當中，教師定期抽查學生的評價記錄，再給出各小組的總評價和各小組成員的評價，每週、每月都評選出最佳小組和小組最佳成員。做法如下：
一、小組間互評
我校是一所農村九年一貫制學校，班級人數不多，我所教的兩個班都不超過30人。我把每班都分成四組，每組學生的實際情況都相當：兼顧優良中差，安排兩名小組長，組長負責評價任務，幫助監督組員學習，蒐集反饋組員的意見和建議，並對本組組員和其他小組的學習情況做出評價。
其中小組間評價專案包括合作精神、學習秩序、學習態度、任務完成情況、組長表現以及全組組員的整體表現。每一小組為其他小組的表現進行打分制評價，因為有老師的介入，他們的評價還是很公正的。
二、小組內互評
由於學生的學習情況參差不齊，因此小組長在對組內成員進行評價時不能只看學生的成績，要綜合各方面去看，這樣也約束了那些上課紀律較差的同學，促使他們也可以達到可行性目標。漸漸地，我發現以往課堂上尖子生吃不飽，差生吃不了的現象也有所好轉。尖子生有足夠的能力在小組合作中充當小老師，可能是因為同齡人之間更容易溝通，學生之間的幫扶效果有時要好得多，學生間的互助學習和自主學習風氣也逐漸地形成了。
三、教師定期對小組間的評價進行檢查反饋
一開始，我也擔心學生間的評價可能會有作弊，因此也花費大量時間參與其中，其實我們教師大可不必擔心，現在的孩子爭強好勝，他們之間妒嫉心較強。為了一比高低，相互監督卻是他們所樂意做的。因此，後來我只是一周抽查1～2次學生做的評價結果，做記錄總評，並給出語言性評價，再做積分。
到月末評出最佳小組和組員，無需獎品的鼓勵，只需一張帶有老師簽名的表揚卡或者是一張獎狀送給學生就可以，因為這就足以夠他們向家長炫耀的了，而家長的物質獎勵足以讓他們產生進步的動力。
如何利用形成性評價激發學生學習英語的興趣
評價是我們日常教學中最常用的手段和方法，積極 正面 合理的評價能夠使學生了解自己的學習狀況，反映學生學習的成就和潛能，有助於學生正確認識自己，激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，因此在日常教學中，我特別注重形成性評價在教學中的作用，在實際教學中我主要從以下幾個方面入手 1 在課堂上對學生進行個...
運用形成性評價培養藝體生英語學習自信心
關鍵字 藝體生英語學習形成性評價自信心 所謂藝體生，簡言之就是指學生中想通過訓練 特長 舞蹈 美術 體育等 使自己專業過關，從而可憑乙個較低甚至極低的文化課成績通過高考大關的學子。藝體生中雖不乏確有藝術天賦或體能過人的立志成為藝體人才的學子，但更多的卻是看到了高考過關所需的極低的文化課成績。因此，與...
英語教學中運用形成性評價的實踐研究
祖國教學交流 年 月第 期 下 殺 的問題來設定懸念，由此引導學生學習本文描寫楊修的七個事件，弄清曹愛學習 追求理想的主旨。指導學生建立人際關係的和諧美。要求師生之間 操對楊修的心理變化過程。這樣匯入新課，先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學同學之間 親友之間相互尊重 相互關心 要自覺地淨化自己的心理環境...