一、研究背景
英語教學評價主要由形成性評價和終結性評價組成。而新的課程標準指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
而與素質教育相應的教育評價主要著眼於素質的全面提高.因此，採用形成性評價為主的評價體系能提高學生運用語言的能力，促進他們學習的自信心並且能激發小學生學習英語的興趣。美國著名教育心理學家布盧姆就認為：
「評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據的方法。科學和有效的評價，是激發初學英語學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，促進培養學生交際習慣的重要途徑。」這與當前正在實施的新一輪英語課程標準改革的基本理念是相吻合的。
二、研究的意義
從心理學的角度來講，兒童好奇心強，善於模仿，他們對一種新的語言的學習往往產生濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另乙個角度來講，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意力並能持久。
因此，教師必須因勢利導，不要因為盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。在教學中，根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。
本課題研究的形成性評價的應用，不同於傳統意義上的小測驗、課堂提問、家庭作業、課外活動。這些活動雖也屬於平時的評價，但往往忽視了學生的自主發展。形成性評價注重評價結果對教學的反饋作用，包括對學生學習和教師教學兩方面的反饋作用。
評價要能夠使學生了解自己的學習狀況，有助於學生發展自主學習和自信心的建立。
小學生在學習英語時，總是希望得到他人的肯定和表揚，在課堂學習中更是如此，所以教師在教學中要注重保護他們學習的積極性。教師應關注每個孩子的各方面的表現，對優等生表揚的同時不要忘記對後進生的表揚與激勵。小孩子特別喜歡聽好話，因此在課堂上教師的一句「 wonderful！
」「good！」等讚揚的話或者是一絲善意的微笑，不但會使學生開心而且使他們信心大增。教師還可以在教學中用評語、口頭激勵、寫在作業中等形式進行形成性評價，更多地關注學生各方面的過程，從而進一步激發和促進他們學習英語的興趣。
三、研究的理論依據
《英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。
本課題主要圍繞形成性評價進行研究。形成性評價為學生提供了乙個不斷自我完善與提高的機會。它強調學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷反思，並取得學習上的進步。
布魯姆也指出，形成性評價不是為了對學習者分等式鑑定，而是幫助學生和教師把注意力集中在為進一步提高所必須的特殊學習上。
四、研究的目標和內容
通過本課題研究，找到乙個簡便可行的形成性評價,從而提高課堂教學效果，提高學生學習英語的積極性和主動性，更好地推動在小學開設英語的程序。激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，展自主學習的能力和合作精神。
1、面向主體，培養個性，體驗成功。注重發揮學生的評價主體性。
2、注重評價方式，激發、保持興趣。注重評價的實踐性。
3、注重過程，建立自信，不斷發展。注重評價的發展性。
五、研究的方法
1、觀察比較研究法
實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，比較不同學生，不同班級之間的學習情況。收集這些資料，對之作出分析比較，及時發現問題，予以解決。研究出最受學生喜愛的天地。
2、實驗調查研究法
對實驗班學生情況進行調查，了解並對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發展的情況，為本課題的研究創造條件。
六、操作的方法
（一）建立學習小組
打破以大組為界限，按一排一排將八個學生劃定為乙個學習小組，選乙個英語成績較好，有責任心的同學任組長。全班共成立了八個學習小組。（班級人數太多，這樣小組數少些，易於比較分析）
（二）建立組案袋
組案袋是記錄著每個學生取得的進步以及反映學習成果的小天地。該過程是形成性評價的重要內容。組案袋展示了學生在努力學習後所取得的進步和成績。
通過這一過程，學生增強了對自己的自豪感和自信心，也為老師、家長提供了學生進步的記錄，還可以幫助觀察學生所採用的學習策略。
七、研究的步驟
1、早期準備階段（2009.2——2009.3）
認真學習新課程標準，了解國內外相關課題動態，客觀分析小學英語形成性評價研究的得失，廣泛徵求意見、討論、選題，制訂並完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。
2、實施階段（2009.4——2009.7）
制訂階段實施計畫，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的學習評價方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進展情況。
3、總結提高端段(2009.9——)
全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑑定，進行成果展示。總結出五年級的英語學習評價方法，形成乙個相對完整的評價策略，探索較為簡便可行的小學英語學習評價方案。
八、研究的預期成果和成果形式
階段性成果：實驗總結、科研**、課堂教學。
終結性成果：實驗報告、科研**、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。
九、研究物件和研究人員
從2023年2月起，在五年級進行形成性評價試驗，試驗週期為一年。
小學英語形成性評價方法嘗試
山東棗莊市中區建設路小學彭慶梅 郵箱 156 目前，小學英語教師較少，每位教師至少教4 5個班的英語教學。對於英語教師來說，課堂的管理和學生作業的處理就比較棘手。面對這兩個問題，我談談我在教學過程中的點滴做法 一 課堂管理 把全班學生分成八個大組，可以是前後位8個人，也可以是一縱排為一組，其實教師可...
英語形成性評價個案分析
培養學生良好學習習慣的個案輔導例項 個案簡介 姓名 廖波 年齡 10歲 性別 男 學校 臨澤縣城關小學 年級 四年級 2 班 籍貫 甘肅臨澤 2 個案緣起 該生一年級上學以來，經常欠交作業，上課隨便講話，或大聲叫喊，或在地面上亂爬，故意與教師作對。測驗時經常偷襲別人的試卷，要是有同學不給他看，他就威...
小學英語形成性檔案袋評價研究報告
盧龍縣石門鎮闞各庄小學孟偉 一 課題的提出 英語課程標準 指出，科學的評價體系是實現課程的重要保障，通過評價，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。傳統的評價問題主要反映為評價目標過度強調學科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純...