祖國教學交流 ２０１３年４月第４期（下
殺」的問題來設定懸念，由此引導學生學習本文描寫楊修的七個事件，弄清曹愛學習、追求理想的主旨。指導學生建立人際關係的和諧美。要求師生之間、
操對楊修的心理變化過程。這樣匯入新課，先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學同學之間、親友之間相互尊重、相互關心；要自覺地淨化自己的心理環境，做到生心理，激起學生強烈的「樂學、樂知」的慾望。乙個精彩而成功的懸念能達劐隨和、融洽、坦蕩、純潔。
「投石衝破井中天」的最佳教學境界，能緊緊地吸引學生的注意力，使他們學得其次，在教學中，教師用自己的情感指導學生體驗課文所表現出來的藝術有滋有昧。美、自然美、精神美，用發自靈魂的真情達到情感教育和知識教育的目的。在課
大語文教育的實踐要求研究語文教育現實美的創造，把學生帶到大語文環文分析中進行審美教育，不僅可以全面培養、塑造人的情感和心靈，造就全面和境中去，培養高尚的審美理想，激發追求美、創造美的熱情。諧發展的個性，而且使受教育者獲得豐富的知識，使他們擺脫一切低階的、庸俗
首先語文教育要密切結合教材中關於自然美的描寫，引導學生參加實踐，的東西，充滿積極向上的感情，激發愛國主義的情懷。進行聯想，加深對課文語言美的理解力，同時提高運用語言表現自然美的能力。無論是自然的美、社會的美，還是藝術的美、科學的美和語言的美，教師必***的《沁園春雪》，上闋寫北方的雪景，洋溢著熱愛祖國山河的豪情，下須按照美的規律，從審美角度設計生動有趣的教學活動，使活動的各個環節既闋縱論歷代英雄，抒發自己的抱負，表現無產階級的革命英雄主義精神。
這就有科學性又有藝術性。有趣的活動開展能喚起學生的美感情緒．使學生獲得深要使學生明確在顯性的自然美的創造中往往隱含著深廣的社會內容。所以對切的美感體驗。
自然美的欣賞、創造要與內容美和形式美相統一。更多的是要指導學生學習語總之，對初中語文綜合性學習的審美教育研究來說，人們的認識是仁者見文教材關於社會美的描寫，帶領學生參加社會實踐活動，促進課內課外語文教仁，智者見智。目前，人們雖然認識到進行審美教育是提高學生素質，提高學生育和審美教育的結合，提高學生整體素質。
如服飾、美容、美髮怎樣做到美觀、語文素養的一項重要內容，但就實施的方法而言，還存在不一致的看法。因此，大方、得體；教室、家庭環境如何布置得富有時代氣息和生活情趣，突出自己熱在新課程理念下，對初中語文審美教育的**任重道遠。
英語教學中運用形成性評價的實踐研究
蔣樹芬河北省成安縣成安鎮中學
０５６７００
藹霹｜傳統的單一的定量評價和終結性評價遠遠不足以全面反映學生的全面素質，那麼教師的乙個重要任務就是「把課程與教學評價整合起來，貫徹
到日常的課堂生活中去」。這種評價被人們稱為「嵌入課程」的評價，通常涵蓋了形成性評價、表現性評價等運用課程活動，達到對學生外語綜合素質進行評定的
評價手段。
目棗靖形成性評價主體地位評價機制
一【中圖分類號】ｇ６２３．３１
文獻標識碼：ｂ
文章編號
１前言的**與資料進行集體加工，以小組為單位進行比賽，展示小組集體合作的成
形成性評價實際上屬於過程評價法，它的主要創始果。在每個小組介紹本組話題的時候，其他組成員可以學習採納新的詞彙、短人是美國的斯克里文他提出了語言教學評價的重點所在。語及表達方式，進一步完善本組的作品。
最後教師可將所有的作品（**及簡他的主要貢獻在於：（１）首次把形成性評價與終結性評價區別開來。（２）強調介）做成乙份完整的學習檔案，成為整個班級的乙個作品。
同時給予各小組設評價的重要性不僅在於評價教學大綱的目標和要求是否達到，而且在於評價目立相應的獎項，如「最佳**獎」，「最佳合作獎」，「最佳表達獎」，等等。學生在標本身是否有價值。（３）主張「無目標評價」即形成性評價。
形成性評價是教準備——比賽——評獎的過程中發揮了自己的才華，也學到了新的知識，更得學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中到了他人的認可和成功的快樂。
的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略、等方面的發展做出評３．２多元化和多樣性的評價機制
價。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使英語課程的評價體系要體現評價體系的多元化和評價形式的多樣化。評學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
形成性評價有利於學生從被動價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。為了有機地融接受評價，轉變成為評價的主體和積極參與者。
入教學過程，可採取以下方式：
２形成性評價的現實意義
ａ．應建立開放和寬鬆的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、教師共同關注和參與評傳統的教學評價方式注重的是定量評價和終結性評價，即充分發揮以考試價，實現評價主體的多元化。
為主要形式的量化評價作用，以教師為中心，重視考試結果，對學生的學業成績ｂ．提倡形成性評價和終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成進行數量化的描述。在這種評價方式下只有極個別的學生學習優秀，而大多數性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結學生都屬中等。在初中英語教學中更是如此，課堂活動幾乎全部圍繞考試內容合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合性評價為主。
運轉，語法講授、死記硬背、題海戰術充斥了學生的全部學習時間，學生生動活ｃ．注薰學生的個性差異、每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水
潑的個性被抽象成一組組僵硬的數字，學生在各方面的發展和進步被簡化為可平是有一定差異的。在日常教學中，教師應注意根據學生的差異採取適當的評
能的幾個數量。相當多的學生在學習的初始階段就喪失了學好外語的信心和價方式，設計出不同層次的評價目標，並允許學生選擇適合自己的方式。
積極性，極大地降低了外語學習的效率。
３．３注重形成性評價對學生發展的作用
傳統的單一的定量評價和終結性評價遠遠不足以全面反映學生的全面素形成性評價是對學生日常學習中的表現、所取得的成績以及所反映出的情質，那麼教師的乙個重要任務就是「把課程與教學評價整合起來，貫徹到日常感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時的課堂生活中去」。這種評價被人們稱為「嵌入課程」的評價，通常涵蓋了形成有效地調整自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，
性評價、表現性評價等運用課程活動，達到對學生外語綜合素質進行評定的評
變被動學習為主動學習。
價手段。
３ ４終結性評價要注重考察學生綜合語言運用能力３形成性評價準則
終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑。口語測形成性評價在實踐中具有可操作性、可遷移性和科學性等特點。形成性評試應著重檢測學生的表達能力與溝通能力和交際的有效性。
聽力測試應著重價如果和終結性評價等紙筆形式評價方式結合使用，將會使學生改變學習方檢測學生理解和獲取資訊的能力。，增加具有語境的應用型試題比例，適當減少式，提高在學校的生活質量；形成性評價能夠促使師生對教與學進行反思，能夠客觀題。
「喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫」。形
３．５注重評價結果對教學效果的反饋作用成性評價能還學生以快樂、自尊，能使學生對學習產生渴望並具有成就感。其
教師要客觀分析和認真研究評價結果。找出教學中存在的問題及產生的評價準則如下：
原因。３．１體現學生評價中的主體地位
３．６注重實效、合理晗當地使用評價手段學生是學習的主體，評價應以學生的綜合語言運用能力為出發點。評價應
評價既是保證課程實施的重要手段，又是教學活動的有機組成部分。在教有益於學生認識自我，樹立自信心並有助於學生反思和調控自己的學習過程，學活動中使用的各種評價方式應有利於教學活動的開展，有利於學生學習能力從而促進綜合語言運用能力的不斷發展。例如：
在上的提高；評價方式應簡單易行，避免使用過於煩瑣的程式，干擾正常的教學。應
以主題：介紹一種自己熟悉的動注重評價活動的質量和使用時機，讓學生感到評價是積極的，有意義的活動。物）作為本單元的一種競爭形式，學生合作預習新課文，選定物件，蒐集**和形成性評價方法多樣，操作過程中具有很大的靈活性，教師有較大的空間資料，進行彙總和加工，最後選出代表發言並展示**，其他成員可做補充。
發揮自己的創造性，使之在實踐中更貼近教學的實際需要；由於形成性評價具為學生提供了競賽的形式與主題，學生在個人準備的基礎上將收集有上述的幾大特點，因而它對不同學情、不同地區都具有可遷移性。
初中英語教學中運用形成性評價的研究
新課程標準提出我們的評價體系應該包括形成性評價和總結性評價，而日常教學中的評價應該以形成性評價為主。形成性評價，是在日常的學習生活中，根據學生學習態度 學習方法等所做出的科學正確的評價，對於激發和培養學生的學習興趣，提高英語學習效率乃至終身學習有著深遠影響。在初中英語這門學科中，評價學生的學習成績應...
形成性評價在小學英語教學中的運用方式與方法
形成性評價在小學英語教學中的運用方式與方法作者 張愛萍 環球市場資訊導報 2014年第05期評價是英語教學的乙個重要組成部分和推動因素，而科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在以往的英語教學中，教師往往只重視研究教學大綱，分析教材特點，改進教學方法，指導學生學習，而忽視了對學生學習的評價，有的教...
論大學英語教學中的形成性評價
作者 史煜 陝西教育 高教版 2015年第04期 摘要 大學英語教學評價是以促進教學為目的。如何改善傳統的英語教學評價，更科學地評價英語教學，許多高校提出了形成性評價，並把它與終結性評價相結合作為大學英語的考核評價模式，這種新的模式在實踐中得到了肯定。關鍵詞 形成性評價大學英語 教學評價是大學英語教...