小學英語教學中如何進行形成性評價

《英語課程標準》提出「注重過程評價，促進學生發展」的要求，那麼小學英語中如何對學生進行形成性評價。下面，就這一方面談談我在教學實踐中的一些體會。

1、語言知識與技能評價

為了落實教學目標，下課時教師要給學生布置適當的作業，可讓課代表和小組長協助完成。小組長檢查本組成員，為了便於檢查，小組人數不能太多，這樣組長可以在幾分鐘之內檢查完畢，減輕了學生負擔，避免了厭倦情緒。組長可以根據成績來變化。

另外，在家的情況可用家庭情況調查表；讓家長配合完成。可以在期中或期末進行，調查表的專案根據平時布置的作業設定，如聽、說英語的情況等。根據學生的評價既有老師的、同學的還有家長的。

2、課堂表現評價

教師在上課時可根據教學環節，對學生進行多方面評價，除掌握基本的知識技能外，注重學生的創新精神和實踐能力的培養。教師除了多用鼓勵性的語言外，為了激發學生的學習興趣，利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環節引入競爭機制，設計各種獎項；得獎者發乙個小星星。

3、課外活動評價

為了促進學生的英語學習，調動學生的學習積極性，我校成立了英語興趣活動小組，包括英語編寫活動（黑板報、手抄報）、英語時空、手工製作和展覽等。可以分階段給學生創造充分展示自己才能的機會。

學生英語素質展示有手抄報、手工製作、和精彩的文藝表演，在學生素質展示的同時，教師的綜合素質也得到充分體現，極大地調動了老師的工作積極性。使我們的每一位英語教師部投入到了新課程改革中來。

評價還有一項是「學期回頭看」，主要是學生自評，家長簽字。家長通過學生的評價手冊，會對孩子一學期的英語學習情況瞭如指掌，為孩子取得的成績會感到自豪和欣慰！那麼我們教師的心血也沒白費！

總之，我認為，無論對學生進行任何一種評價，其目的在與發現問題，改善教學，提高教學，使學生能夠積極主動的學習。要借助評價，肯定學生的學習成就，跟學生的學習活動以適時和恰當的指導，促進學生自主性的發展和自信心的建立，為學生的持久學習打下基礎。