重視形成性評價在英語教學中的作用

作者：陳衛萍

**：《陝西教育·高教版》2023年第07期

[摘要]本文從當前英語教學的實際情況出發，從不少學校英語教學亦然沒有擺脫重分數輕能力，甚至有些學校的老師仍然只看重「一紙定音」的終結性評價弊端切入，指出改進英語教學方法，不是高喊空口號，而是要從實際出發，認真研究，積極探索，不斷實踐。筆者撰寫此文旨在闡明形成性評價對英語教學的積極作用。

[關鍵詞]應試教育素質教育形成性評價

近年來，全面提高學生的綜合素質，作為貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本任務提到了廣大教育工作者，乃至全社會的面前，雖然我們也積累了許多有益的經驗。但不容盲目樂觀，因為我們還能夠看到，有不少地方，不少學校英語教學方法陳舊、形式落後。

筆者認為，改革考試評價制度，這也是推進英語教學的關鍵環節之一。以分數來評價學生的好壞，以考分來評估教師的教學水平，這也是很片面的作法，缺乏科學性。下面筆者結合自己多年來的英語教學實踐，來談一談形成性評價在英語教學中的作用。

評價的型別分為：定位性評價、形成性評價、診斷性評價、總結性評價，形成性評價主要在於不斷反饋學生學習知識成功和失敗的資訊。它特別注重強化學生學習的成功之處，顯示學生學習過程中需要糾正的具體學習錯誤。

任何事物的發展都有乙個過程。事物在其過程中醞釀，變化，最終產生必然的結果。英語教學對學生的評價不應該僅憑期中考試，期末考試的分數來判定。

而應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式。即關注結果，又關注過程，使學習過程與學習結果的評價達到和諧統一。

形成性評價是英語教學的重要組成部分

「備、教、導、改、考」是教師教學的基本步驟。不少老師雖然也十分清楚地知道英語教學的核心是培養學生語言運用能力。但是他們還是無法擺脫一紙定音的終結性評價的影響，忽視了學生作為個體的特徵性，忽視了學生在發展水平上的個體差異，違背了現代教育以人為本的教育宗旨。

不少老師和學生以及學校的管理者往往特別關注終結性評價，而忽略了形成性評價對教學的積極推動作用。