作者：楊芳
**：《經濟研究導刊》2023年第33期
摘要：形成性評價作為英語口語教學和學習過程不可分割的一部分，描述了學生進步的整體情況，提供學生反饋來鞏固學習，幫助教師了解學生的學習情況和確定下一步的教學計畫及學生的學習計畫。這種評價可以通過多種評價工具來進行，如觀察、學生學習檔案、座談、多**。
關鍵詞：評價工具；觀察；學生學習檔案；座談
中圖分類號：f240 文獻標誌碼：a 文章編號：1673-291x（2013）33-0096-02
收稿日期：2013-07-18
作者簡介：楊芳（1978-），女，重慶人，講師，從事經貿英語研究。
一、問題的提出
現在大多數高校仍採用終結性評價，即以期末口語考試的一次成績作為口語考核的最終成績。在幾分鐘的短暫考查中，教師根本不能從學生所表現出來的情感與態度、知識與技能、方法與過程等方面對學生做出乙個全面、公正的評分。現行的評價狀況也讓學生只重視期末的口試成績，而在平時的口語學習和口語課上表現不積極，許多學生因為過於關注考試成績而感到焦慮、自卑，這種消極的態度嚴重影響了學生學習能力的發展。
為解決上述問題，筆者嘗試在英語口語教學中引入形成性評價，使用多種評價工具，以提高學生對英語口語的興趣，培養適合學生的口語學習方法和策略，提高學生的口語水平。
二、多種評價工具
（一）觀察
觀察是評估我們的教學行為和技巧的基本方式。所有語言資訊收集的方法都可以被認為是在特定情況下使用特殊方法來了解學生學習的行為、態度或策略。本研究採用的是對課堂事件、教學活動、學生間互相交流的觀察。
我們可以觀察學生在課堂上的口語表現，教師和學生可以隨意地觀察學生學習上的進步。觀察可以以日常記錄、評估表或評價量表的方式進行；教師及時將記錄收集起來提供給學生，以便學生了解自己的進步。另外，記事薄也是快捷而隨意的記錄方式。
通過觀察，教師可以了解到學生學會了什麼，哪些學習策略最有效，哪些活動和材料學生喜歡等。
英語形成性評價個案分析
培養學生良好學習習慣的個案輔導例項 個案簡介 姓名 廖波 年齡 10歲 性別 男 學校 臨澤縣城關小學 年級 四年級 2 班 籍貫 甘肅臨澤 2 個案緣起 該生一年級上學以來，經常欠交作業，上課隨便講話，或大聲叫喊，或在地面上亂爬，故意與教師作對。測驗時經常偷襲別人的試卷，要是有同學不給他看，他就威...
小學英語形成性評價方法嘗試
山東棗莊市中區建設路小學彭慶梅 郵箱 156 目前，小學英語教師較少，每位教師至少教4 5個班的英語教學。對於英語教師來說，課堂的管理和學生作業的處理就比較棘手。面對這兩個問題，我談談我在教學過程中的點滴做法 一 課堂管理 把全班學生分成八個大組，可以是前後位8個人，也可以是一縱排為一組，其實教師可...
初中英語形成性評價之我見
形成性評價指的是，對學生日常學習過程中的表現 所取得的成績以及所反映出的情感 態度 策略等方面的發展做出評價。形成性評價強調的是在日常各種各樣的教學活動中，對學生的評價。這裡包括他們的語言知識 語言知識的運用 語言技能方面的發展程度，學習情感因素，學習策略的運用，人際交往所達到的水準等等。教師對學生...