培養學生良好學習習慣的個案輔導例項
個案簡介：
姓名：廖波
年齡：10歲
性別：男
學校：臨澤縣城關小學
年級：四年級（2）班
籍貫：甘肅臨澤
（2） 個案緣起
該生一年級上學以來，經常欠交作業，上課隨便講話，或大聲叫喊，或在地面上亂爬，故意與教師作對。測驗時經常偷襲別人的試卷，要是有同學不給他看，他就威脅、恐嚇。自從英語科組實施形成性評價的課題研究以後，他被列入輔導物件。
（3） 問題行為概述
說謊話：案主於四年級開學後第一周某日的英語課藉口上廁所，一去就半個小時。
上課搗亂：案主於第一周第一節英語課就坐在地面上，教師走近教育他，他故意爬到課室後面，引來全班同學哄堂大笑。
欠交作業：案主第一周就沒有做作業，而且教師留堂，他偷跑。
（4） 個案背景資料
母親——在一商場當售貨員，要晚上九點多鐘才回家。
父親——個體戶，自己經營一間小商店，下午經常要等到六點鐘才有空來接案主。
父母管教形式：父親對案主採取不表揚不批評態度，母親則採取規勸，至於教師反映的情況，他們則採取聽之任之的態度。
社交生活：喜歡與同學玩耍，脾氣不好，容易激動，好勝心強。但在學習上沒辦法取勝，所以只能經常搞一些小動作來引起老師和同學的注意。
（5） 分析與診斷
個人因素：案主本身的性格因素是他的行為不良的主因，他反應快，聰明活潑，好勝心強，但又懶惰成性，對學習缺乏興趣。在內心深處他渴望老師和同學們多關心他、多注意他，但他又沒有找到正確的方式和方法。
家庭因素：案主家庭背景簡單，主要是父母都忙於工作，忽視了給予案主更多的關懷和教育，而且從小沒有培養案主良好的學習和行為習慣，更沒有積極配合老師對案主進行有效的教育。
學校因素：案主在校的各種行為並未對其他同學造成大的危害，而他性格活潑、開朗，所以有很多同學喜歡和他一起玩，但同學們並沒能自覺主動地幫助他改正缺點，老師也沒能找到真正讓他徹底改掉壞習慣的方法。
（6） 輔導策略
隨時找機會與案主多接觸，了解他的愛好，建立良好的關係。
家庭探訪，爭取家長的配合。
與案主的班主任多聯絡，採取一致的適當的輔導。
利用同學的力量，小組`之間的競爭可促使同組同學督促他做好，為小組爭光。
試圖讓案主做英語小組長，培養他正確的榮譽感。
採取多表揚、多鼓勵的教育方法，特別是多拍拍他的肩膀，多摸摸他的頭，讓他體會到老師對他的愛。
（7） 輔導經過
近兩年，英語科組成立了課題研究，即形成性評價，英語老師利用這個有利時機培養學生良好的學習習慣。
案主是小學生，他聰明、活潑、好勝，但有時控制不了自己。英語老師把全班分成四個小組，從各個不同的方面來評價學生的學習情況，其中包括了紀律、發言、朗讀、合作、作業等等。上英語課時，學生們進行各方面的比賽，得紅旗最多的那一組為勝，整個小組就可以得到老師獎勵給他們的小星星。
案主在整個競賽過程中表現特別活躍，很多方面都被評為優，個人不但得到很多紅旗，還為小組爭得很多的榮譽。上課時老師特別留意他的表現，把容易的問題留給他回答，讓他體會到成功的喜悅。每當總結時，他的小組如果得獎了，第乙個站起來歡呼的就是他，而且他把老師獎勵給他的小星星貼在額頭上，在教室裡走來走去，跟幼兒園的小朋友一樣，多可愛。
案主也有控制不了的時候，由於平時好動慣了，有時會不自覺地鬆散起來，每當這時，坐在他附近的同組同學就會立刻提醒他：老師就快扣紅旗了！他就會立即做好，慢慢地他的紀律有了明顯的進步。
案主有明顯的懶惰現象，即天天欠交作業，英語老師採用小組作業評價方式，即當天那個小組作業交齊了，就可以得作業獎，沒有交齊的就要整個小組都扣紅旗，這樣一來案主小組的同學都爭著督促案主做作業，不用老師操心。第二天，案主的作業整整齊齊，小組的力量真是不可小看。
案主的行為在慢慢地發生變化，這時還要借助班主任和家長的配合，讓他徹底地感受到別人對他的關懷，班主任選他為英語小組張，家長對他進行了大力的表揚和鼓勵，四年級第二學期的五次英語測驗，他的成績都是良好。
（8） 追蹤輔導
案主自四年級上學期開始接受輔導，英語科組採用形成性評價以來，說謊現象明顯減少，上課再也沒有出現隨便離開座位的現象，基本上天天有作業交，一切表現向良好方面發展。
（9） 檢討與建議
檢討：案主之所以產生懶散、無心向學的問題行為，是他的家長不重視教育，少關心他的學習情況，案主對學習缺乏興趣，缺少動力所致。經過乙個學期多的輔導，他的各方面有明顯好轉，說明案主是聰明、單純、可愛的。
建議：應當大力推廣親子教育，現代社會競爭激烈，家長們確實又忙又累，但再忙也要關心和了解孩子在想什麼和做什麼。平靜地對孩子敞開心扉，討論孩子感興趣的事情，認真、平等地傾聽孩子的心聲，投入地支援孩子。
有人說過：教育發生在心靈的溝通過程之中。假如沒有了與孩子之間的溝通，也就沒有了對孩子的教育。
教師在教育學生的過程之中，要採用靈活多樣的教學方法，針對學生的年齡特徵，了解他們的個性，投其所好，比如通過玩遊戲、朗讀、唱歌、跳舞、猜謎、比賽等形式來激發學生的學習興趣。以表揚、鼓勵為主，特別是要關注後進生的成長，多讓他們體會到成功的喜悅，集體的關懷。
由成績顯示，案主四年級的各科成績有明顯的提高，課堂紀律也有很大的進步，家長基本能配合老師教育好孩子。所以，接下來應該繼續激勵他更上一層樓，加強觀察、溝通和輔導。
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