山東棗莊市中區建設路小學彭慶梅
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目前，小學英語教師較少，每位教師至少教4—5個班的英語教學。對於英語教師來說，課堂的管理和學生作業的處理就比較棘手。面對這兩個問題，我談談我在教學過程中的點滴做法：
一． 課堂管理
把全班學生分成八個大組，可以是前後位8個人，也可以是一縱排為一組，其實教師可以根據自己班的情況進行分組。 每組選出一位組長，乙個月換一次組長。教師自製月份課堂教學量化表和細則，比如：
每個月製作一張班級月份課堂量化表。若每節課，小組坐得好和回答問題好，則給小組一次加2分；若有乙個學生表現得不好（說話、轉臉、玩弄東西等），則每發現一次則給改組減1分。一堂課可以多次加分和減分，要看學生的具體表現。
把這張**張貼在教室的最前面，方便於教師及時加減分。乙個星期三節英語課，每節課都使用，但一定要做好每一周的總結和講評。第一周各個小組課堂量化的分數，可以到第二週的第一節課進行計算，並對於總分前三名的小組的每位同學獎勵簽了老師名的貼畫（這個貼畫可以是教師自己製作列印，也可以是買的貼畫）。
第一名的組，每位學生獎勵2個貼畫，第二和第三名的組則每位學生獎勵一枚貼畫。倒數後兩名的小組，則每位學生抄寫所學的單詞或句子，親自給老師檢查。 每週總結一次學生的課堂表現，並通過獎勵貼畫的形式給學生，學生的集體感加強了，而且對於貼畫的期盼也更高了。
這樣課堂的管理就比較有效。
二． 作業檢查
由於教師所教班級較多，而且學生多，對於作業的批改，不能夠做到及時並且給犯錯的學生糾錯。那麼我們就要充分發揮好組長的幫手作用。 仍然使用課堂量化所分的八個大組，給八個組長每人乙個作業批改的本子。
一組的所有同學的名單由二組組長記錄在作業檢查記錄本上，二組的所有同學的名單則有三組組長記錄......依次類推，八組的所有成員的作業則由一組組長檢查。仍然以月為單位，**如下:
檢查組長
一周三節英語課，每一節課後都會布置作業，若是寫的作業，則要求組長去檢查是否書寫認真規範，上交是否及時；若是讀背的作業，則要求組長檢查朗讀的語音語調和發音，並做好詳細的記錄。 每天布置的作業，都是在第二天的上午的大課間，組長檢查完。若上交不及時和沒帶的，給他們一次機會，補上，但組長要在該學生的作業檢查記錄上寫上「補完」。
若一周學生的作業檢查記錄是「及時認真」等評語的，則獎勵一枚貼畫。 每個星期教師看著檢查記錄總結一次。組長檢查要和教師檢查相結合。
教師每個月至少要抽查4次學生的作業，看組長是否認真檢查。若乙個月，乙個學生有兩次沒完成作業（不包括補完的作業），名單將會被記錄在教師的工作手冊中的該班的批評欄裡。按月份和先後的順序記錄名單。
這樣的學生則被列入重點看護物件，教師對其教育並每個班乙個月專列第九組，組員則是兩次不寫作業的學生，作業由教師親自檢查。若該月每次都認真及時的給教師批閱作業，下個月則再歸到自己所在的組。 若再犯同樣的錯誤，決不饒恕（需要給家長溝通交流）。
通過嘗試，不寫作業的少了，作業的檢查分工明確而且操作起來非常方便，有助於我們大班教學。
若學生乙個月，課堂量化和作業檢查所得的貼畫達到10顆，則到科任英語教師這裡報到，教師在自己的工作手冊，相應的班級和月份裡記錄該生的名字，並且按得到10貼畫的先後順序依次記錄學生名單。並對於當月達到10貼畫的學生，則發英語喜報帶回家給家長。
通過嘗試，我感覺到學生的課堂表現更棒了，而且以前不寫作業和書寫潦草的情況沒有了。 只要我們教師多花些心思，並及時的總結和評價，學生管理和學習效果定會更好。
英語形成性評價個案分析
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小學英語形成性評價研究方案
一 研究背景 英語教學評價主要由形成性評價和終結性評價組成。而新的課程標準指出 英語課程要面向全體學生，注重素質教育。而與素質教育相應的教育評價主要著眼於素質的全面提高.因此，採用形成性評價為主的評價體系能提高學生運用語言的能力，促進他們學習的自信心並且能激發小學生學習英語的興趣。美國著名教育心理學...
初中英語形成性評價之我見
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