新課改所提倡的評價制度就是形成性評價和發展性評價，它注重的學生的學習過程，在數學學習歷程中，要激勵學生的學習和改進老師的評價方式。由於每乙個學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數學學習活動是乙個富有個性的過程。由於學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數學的信心。
我從事小學數學教學多年來，其中我經歷了以前傳統的應試教育，以分數作為唯一目的時代，那時流行」分分分，學生的命根，考考考，老師的法寶.」，經過數次教育改革，各種新的教育理論不斷地出現，發展成了現在的素質教育.實屬不易.
對我們這一代老師來說，面對現代的素質教育更是乙個巨大的挑戰，下面筆者就小學數學教學中進行形成性評價呢？
一、形成性評價的方式
1.建立引導學生自主發展的成長記錄
在評價學生的學習過程時，可以採取建立學生成長記錄的方式，以反映學生學習數學的進步歷程，這是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，不僅增強他們學好數學的信心，而且還為學生的成長過程提供了乙個很好的形成性評價。成長記錄的內容包含學期初、學期中和學期末三個階段的學習材料，在操作過程中，教師引導學生建立不同型別的記錄袋。
（1）成果型記錄袋：主要收集學生完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料；
（2）過程型記錄袋：重點是呈現與展示學生學習進步、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料；
（3）評價型記錄袋：主要是包括課堂學習行為觀察評價表，分項測驗的考卷、成績手冊、自我評價、教師評語和家長的寄語等。
2. 對學生進行小組評價，培養學生的合作精神
課堂既是師生雙邊活動的過程，又是學生合作學習的良好環境。然而，課堂中的評價卻能促使課堂中學生之間相互支援，相互配合，特別是面對面的促進性互動，建立並維護小組成員之間的相互信任。它將個人之間的競爭轉化為小組競爭，有助於培養學生的合作精神。
在課堂上常採用分組評價的方式促進合作，也就是對每個學習小組的各個方面（如：紀律、回答問題、提出問題，合作交流、作業完成等）進行評價，學生間有競爭，小組間有競爭，讓學生在競爭學習中進步.這樣不僅培養了學生之間的合作精神，也為學有困難的學生提供了成功的機會，樹立了學習的自信心和集體榮譽感。
3. 讓學生進行個人評價，培養學生的創新精神
個人評價是根據個體內差異法進行評價。個體內差異法是將評價物件——學生自身為參照點的一種評價方法。她是將評價物件的現在與過去進行比較，或者將評價物件的若干側面進行比較。
評價時充分考慮了評價者的個性差異，因而更符合學生的實際。這有利用學生自身潛能的發揮；有利於創造性思維、特別是發散思維的形成與發展；有利於求知慾、好奇心及成功感的形成。並不會給評價者造成過重的心理壓力，有利於學生樹立自信心和自尊心、自豪感，有利於形成豐富的想象力，有利於形成學生積極向上的心態，從而不斷地投入到新的創造活動中去。
4.對學生的作業評價，規範學生的學習行為
作業是學生鞏固知識、學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生教與學資訊反饋的乙個視窗。同時，作業也是激發生學習興趣和主動性，規範學生學習行為的有效途徑之一。我認為在作業評價方面：
1.盡量做到課堂作業當面批改，及時反饋資訊
2.布置作業有層次（對學有餘力的學生鼓勵完成星號題），不採用量化形式，因那樣會使有困難的學生永遠不能按時完成作業，失去學習信心；
3.我採用分層次、寫批語、畫符號的方式，對學生的作業進行評價
二、形成性評價應注意的」五點」
1.關注學生的學習過程
兒童對數學的感受對於今後是否喜歡數學學習、能否學好數學十分關鍵。 因此，過程評價應從第一學期開始，關注全面，關注全程。過程評價強調評價的診斷功能和促進功能，注重學生發展的全過程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著眼於學生成績和素質的增值，而不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。
2.關注學生的平時學習
教師要隨時隨地對學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習後的總結性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現評價時空過程化，及時了解學生已經達到的程度，發現存在的問題，從而有效地調控教學行為，使全體學生都達到教學目標。
實現評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。
3.關注學和的評價呈現
形成性評價要防止空泛，教師要採用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡。可採用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。口試的主要內容是說理，即：
說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，製作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。
4.關注學生個體的個性
形成性評價既要關注學生的共性，更要關注學生的個性，實行統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。對於優等學生的評價，重在引導他們創新，引導他們勇於挑戰教師、挑戰書本，勇於超越自我。對於相對後進的學生，則要千方百計抓住閃光點，哪怕是微不足道的進步、發現，都要及時加以表揚。
同時，實行「彈性」要求，在保底的前提下，不作硬性規定。從而引導其參與到學習之中，品嚐學習的樂趣，實現「不同的人在數學上得到不同的發展」。
5.關注學生的學習發現
形成性評價既包括對學生學習的評價，也包括對學生發現問題、解決問題的評價。前者在教學過程中進行評價，後者通過具有一定情境的問題進行評價。對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考查學生能否在教師指導下，從日常生活中發現並提出有趣的數學問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否願意與同伴合作解決問題；是否養成反思自己解決問題過程的習慣。
教師可以根據學生提出問題的數量和質量，給予定性評價，用鼓勵性的語言進行描述，發揮評價的激勵作用。在過程評價中關注發現，學生的創新意識將得到進一步增強，學生的**能力將得到進一步發展，有效提高數學教學質量。
總之，教學的評價關係到學生學習的方向，以上只是我在實踐中對評價的一些粗淺認識，相信經過不斷努力，數學的評價方式一定會得到不斷的完善與提高。
小學數學形成性評價的策略探析
作者 翁雅靜 新校園 下 2015年第03期 摘要 評價在教學中能起到及時調節學生學習的作用。本文結合小學數學教學，談談形成性評價的實施策略。關鍵詞 小學數學 形成性評價 評價方法 評價是教師在教學過程中經常進行的一種重要活動，它通常用來評定學生在學習諸方面的價值大小和水平高低。在學生學習過程中進行...
形成性評價記錄
承德醫學院 學生學業形成性評價記錄本 所在系部教研室 教師姓名職稱 起止時間2013年月 201 年月 有關說明 一 形成性評價是在教師教育教學過程之中，為使教師的專業水平繼續提高 不斷獲取反饋資訊，以便改進教學而進行的系統性評價。它是在教育教學活動中進行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷...
形成性評價作業
形成性評價是 對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習 形成性評價的任務是 對學生日常學習過程中的表現 所取得的成績以及所反映出的情感 態度 策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性...