何常青在日常教學過程中，教師會使用各種評價手段。在我的心目中，一堂好的課必須善於使用各種評價手段來激發學生的學習光趣。而形成性評價往往是我們使用最多的一種。
`那麼什麼是形成性評價呢？形成性評是日常教學中由教師和學生共同參與的評功價活動，其目的是評價學生的學習行為，學習結果，以及學習過程中的情感態度策略等方面的發展。
在課堂實施過程中，評價起到監控、反饋教學激勵學生學習的重要作用。在這一過程中，學生是學習的主體，也是評價的主體。教師應積極指導學生評價自己的學習行為和學習結果，使學生通過參與展現自己的學習進步的各種活動。
獲得成就感，增強自信心，有效調控自己的學習過程。
為了有效地進行課堂評價，我認為制定一張有目的有意義的課堂評價欄有非常重要和決不可少的作用。一張好的課堂主評價欄不僅可以指導教師的教育方向，而且可以為學生的能力培養，和學習興趣的培養起到至關重要的作用。那麼它又是如何起到這一作用的呢？
下面首先請我為大家展示一張我平時在教學中採用的一張課堂評價欄：
可以看出，這張課堂評價欄一共有六項，合作交流學習這是為了讓學生領先一步，提高課堂效率的前提。目的就是要學生主動學習。展示，就是學生在自學完成後到講台上展示自學成果，其他小組成員對某一小組所展示的情況進行點評，就是說要指出並糾正錯誤，點出優點，提出問題，就是進一步深入學習，要學生對自己在預習過程中遇到的難點問題提出來，並要求其他小組成員作解答。
釋疑就是小組成員就展示小組所提出的問題進行解答的過程。創新一欄就是學生能就學習內容提出獨到的見解或解決辦法。
有了這張課評價欄，教師就有了明確的教育方向，即如何培養學生自學能力，也即「授之以漁，而不是授之以魚「。如何培植學生勇於思考勇於創新的能力。即學生不是被動地接受知識，而是主動學習，掌握了學習的主動權。
也即課堂以學生為主，教師為輔。
那麼課堂上教師又是如來操作這一評價欄呢？下面我就我的操作過程的一些心得體會與大家分享。
老師一進課堂，首先直截了當告訴學生這一節課的學習內容和要達到的目標，（很多時候是提前一天給學生預習指導，即所說的「導學案」）然後立刻讓小組合作交流學習。教師在下面不時地作出指導，並解答學生提出的問題，並將學生的共性問題板書在黑板上，等會兒共同解答。有些小組成員這時會在玩而不在學習，所以教師要對合作好的小組進行加分，起到激勵作用，例如老師說：
「飛翔組同學全作得非常好，非常熱烈，給他們不組加二分。」這樣其他組長看到本組沒加分就會主動督促組員學習。
合作交流時間就學習內容而定，大約佔二十分鐘左右的進時間，合作交流完成後，就是小組展示學習成果的時候了。可以小組一起展示，可以小組成員單個展示。每次展示完了就是點評，打分，注意這時的主動權應當把握在老師手中。
不要讓學生的點評爭論偏了方向。每一次展示完成後，我一般要求該小組提出至少兩面個問題。並請下面的小組成員解答。
這就是乙個釋疑的過程。在數學，語文課等課上很多學生能夠提出獨到的見解和方法，這就是乙個創新的過程，對這一課堂現象，老師要及時給予適當的評價，如為該小組加上五分。
從上所述，可以看出整堂課中都是以課堂評價欄為依據來進行課堂教學中的形成性評價，如果我們把課堂比作一場運動會，那麼課堂上的學生就是運動員，他們始終在爭第一，第
二、第三。老師無疑就是這場運動會上的總裁判，掌握著運動的節奏和旋律，激勵著學生學習興趣。
總之，形成性評價在課堂教學中起著很大的激勵作用，而有效的課堂評價欄是執行評價的重要載體，其在課堂教學中起著不可或缺作用。
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