萬柏林區和平南路小學趙文豔
三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。語文課程標準對3、4年級學段習作目標列舉如下：
1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是字形詞句篇、聽說讀寫諸能力的訓練。可見，小學生作文是練筆，是習作，它不同於寫作，更不同於創作。
我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關：一是培養觀察能力，積累素材；二是指導從說到寫，降低難度；三是教給修改方法，培養習慣；四是重視講評藝術，激發興趣。
一、培養觀察能力，積累素材。
觀察是學生獲得作文材料的主要**，也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆範圍廣，形式多，它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義。
1、具體地指導觀察方法
三年級的小學生，由於知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什麼，怎麼觀察，教師就要具體地指導好觀察方法。在具體指導上，先讓學生明確觀察的內容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小，形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。
再讓學生擬出觀察提綱，然後根據觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，慢慢地，要讓學生會自己列。觀察時，教師要作深入細緻的指導，要啟發學生邊觀察邊思考。
2、循序漸進
我校舉行拔河比賽，我就利用這次機會讓學生觀察這場比賽，雖然開始指出：觀察時要抓住幾個重要人物，幾個重點鏡頭，要注意周圍人物的動作、表情、語言等，但觀察結果很不理想，我翻來覆去分析，覺得是沒有從實際出發，沒有注意兒童的年齡特徵，知識水平。在觀察能力習慣的培養上，要注意結合看到的情景，循序漸進，先安排觀察最有特色的人物，然後是比賽程序，事態變化，要求抓住特徵，抓住重點，有順序。
這樣就好得多了。
3、把觀察列入作文教學的必備環節
作文教學的環節一直無定論，也用不著定論，根據實際情況而定，但激發「興趣」和「觀察」應該是作文教學必不可少的兩個環節，正式作文前，先布置觀察，做好筆記，作文時，就有了材料，自然不會出現無寫的的毛病了，這樣，還會使學生形成良好的觀察習慣。
4、開展觀察活動
人教版小學語文三年級上冊第三組教材，就是讓學生感悟秋天的美麗，感受秋天的美好，並用手中的筆，描繪自己心中的秋天。我結合教材特點，組織學生觀察秋天，各種奇花異草，珍禽異獸，秀山麗水等都是觀察物件，通過開展觀察活動，不僅可以增強學生對於秋天的感悟，還可以豐富學生生活，積累寫作材料，提高寫作興趣。
總之，只要從觀察入手，培養學生的觀察能力，學生的作文就能避免空洞無物，千篇一律的毛病。
二、指導從說到寫，降低難度。
我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到「我口說我心，我手寫我口」。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，在口語課上，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。
先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。
下面以寫范文《聰明的螞蟻》為例，我是這樣指導示範的：
1、交代自己觀察的目的。
2、觀察螞蟻覓食的過程（抓住不同的姿態，有的……有的……有的……還有的……）。
3、抓住中間的環節，怎樣把「勝利品」拖入洞口。
4、表達自己對小螞蟻的喜愛。
5、展開想象。
按這些內容細緻地觀察、描述，儘管每一部分的語句不多，也能說得形象了。說的形式多種多樣，有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說後寫能化難為易，同時也能轉變那種說假話、說套話的文風。
最後我再把自己的下水文讀一讀，學生比較老師的文章和自己的文章，心領意會。收到了很好的效果。
學生的語言也是需要平時用心積累的，下面就這方面談談我的心得。
1.注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
①根據課文內容來積累，
「重視文字」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
②通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有乙個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
2.注重學以致用，結合實際及時指導。
小學生的知識有一定的侷限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。有一次，在小練筆課上，我結合課本關於愛的教育主題，鼓勵學生表達，同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的「每逢佳節倍思親」是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。
到了夜晚，我覺得房子裡空蕩蕩的，怎麼也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，式源於生活的場景，學生也能說真話、實話。
三、教給修改方法，培養習慣。
傳統的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現象。葉聖陶老先生曾一再呼籲「能不能把古老的傳統變一變，讓學生處於主動地位呢？」學生「養成了自己改的能力，這是終生受用的。
」這也是葉老語文教學思想「教是為了不需要教」在作文教學上的體現。所以，在作文起步階段，就必須養成學生自改作文的習慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字鍊句的故事，進述文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學生修改作文的方法。
第一篇作文學生做好草稿後，我就選擇一篇有共同毛病的習作投影在大背投上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正確的修改符號。修改完後，再讓學生比較修改後的作文和剛才的作文，使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方法修改自己的作文。
學生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。
四、重視講評藝術，激發興趣。
興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術，來激發學生的習作興趣。
每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來後，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最後謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。
第二次講評，著重表揚改後有進步的同學。特別是對於寫作基礎差的學生，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嚐成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。
學生受到教師熱情洋溢的稱讚，就會對作文產生濃厚的興趣。 綜上所述，在作文教學的每一過程，教師都要講究教學藝術，才能激發學生的學習興趣，發揮習作才能，才能提高作文教學的質量，從而穩紮穩打地把好作文起步關。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。
基礎差的哪怕是用了乙個好詞、乙個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現乙個平時作文很差的學生在文章中準確地用了乙個表示時間過得很快的詞「剎那間」，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！
）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
我們要大聲呼籲：更新作文觀念，回歸作文本原，讓作文與學生的健康成長同步！總結經驗，才能於學生有所裨益。
利用有效評價促進作文教學
事實上，每一篇學生的習作既有閃光點，同時也或多或少地有著這樣那樣的缺點和不足。只要我們在進行作文評價的過程中，能夠尊重個體差異，採取一分為二的態度辯證地去評價學生的文章，把握好評價的分寸，讓學生在不同程度上得到教師的認可和賞識，便能讓每個學生都能享受和體驗到成功的喜悅，進而使他們的潛能在各自的起點上...
有效教學評價策略
在評價策略上，具體分為真實性評價 啟發性評價 激勵性評價 賞識性評價 反思性評價。1 尊重事實，給予真實性評價 a真給策略。當學生正確對話時，給予真實性評價，此時，教師要面帶微笑，用真誠 和藹 清晰的話語給予客觀 公正 真實的評價，藝術化地激勵他們的成功與進步，讓他們從評價中得到尊重，體驗到老師的讚...
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爾林兔中學有效課堂教學評價方案 課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本細則 一 教學目標評價 教師能針對所教內容，結合 課程標準 科學 準確地設計教學目標，做到 1 目標明確，符合學生實際。目標的設定不可過高或過低。2 三維...