新一輪課程改革正在轟轟烈烈地進行中，這場改革推進到目前，一線教師已從「狂熱追隨」進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求「高效課堂教學」。課堂教學是是整個教學工作的中心環節。課堂教學質量的高低將直接影響到學校人才培養的質量,關係到學校的辦學水平。
我覺得，廣大在基層的教育管理工作者研究和探索如何實施課堂教學評價很有必要。
一、教學評價的地位
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學評價是教學活動不可缺少的乙個基本環節，它在教學過程中發揮著多方面作用。教學評價有著激勵作用，激勵著教師學生的發展，促進教學；教學評價有著引導教學的作用，引導著教學的方向，確保教學有明確的目標；教學評價有著診斷作用，可以了解教學目標是否合理，教學方法、手段是否得當，教學重點、難點是否講清；教學評價能提供反饋資訊，明確教學得失，改進教學措施；教學評價可以檢測教學效果，了解教學狀況，調整教學策略。總之，教學評價是提高教育教學質量的重要保證，教學評價是推動教學不斷增值的重要手段。
二、教學評價的途徑
有效的課堂包括教師的有效教學和學生的有效學習，它涵蓋了教學的整個過程，教學評價在整個過程中起到了催化劑的作用。關於教學評價的途徑，從不同的視角出發，產生不同的結果。我認為從參與評價的主體出發，可以從以下四個方面來開展教學評價，有效的促進教學質量。
1.學生評價。學生是教師的教學物件,他們自始至終參與了一門課程的教學過程。
因此,他們對一門課程的課堂教學質量最有發言權，一門課程課堂教學質量的高低首先取決於學生的認可程度,被學生否認或者不接受的課堂教學當然是失敗的,更談不上教學質量了。學生實施評價，可以由學校組織談話，談話學生的確定可以是隨機抽取，也可以是根據成績分段抽取，還可以按幹部學生和群眾學生來抽取；可以面向全體學生進行問卷調查，這需要學校提前科學的設計好調查問卷。同時隨著現代網路技術的發展,也為學生廣泛參與評價提供了良好的技術支援。
用科學評價促學生發展
評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。當前學校教學評價存在著過分強調甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發展的功能。由於過分側重甄別作用，因此在評價時往往只看結果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極評價，...
有效評價高效課堂
英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師 教 出來的，而是靠學生 練 出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以給予的鼓勵性評價，像good excellent great！對每一位積極發言的學生都給予鼓勵，如果有學生說錯了，說不上來，或發音不准，...
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