51140602101 餘輝
有效教學與高效教學一直以來就是我們在教育事業中最關注的問題。**中老師從建築史的講解給我們展現了很多能夠提高教學效率的方法。那麼針對我自己的經歷，如何才能讓學生都在相對較快樂的氣氛中真正學到自己感興趣的有用的知識呢？
我想從我校（中學）不久前舉辦的乙個活動中能夠得到一些有益反思。
今年，我校舉辦了首屆科技節，這個活動主要針對幾個理科，讓學生把所學過的知識靈活的運用到實踐活動當中，讓他們活學活用，增強動手動腦的能力。科技節份高
一、高二兩個年級分學科比賽，高一年級主要完成化學、物理兩個學科的實驗比賽，高二年級完成生物和計算機兩個學科的競賽。作為一名物理教師，我被派到物理組作為裁判參與了比賽的全過程，下面就我參加的部分做一說明。
一、活動內容
本次科技節，我們物理組共有兩個比賽專案，都是比較傳統的，難度不太大的實驗，方便學生上手。乙個是雞蛋撞地球比賽，要求學生自行設計幫助雞蛋下落的支架，從固定高度下落；另乙個是擲紙飛機比賽。學生自己設計折飛機的方法，自己研究擲飛機的技巧，以飛行距離作為唯一參考標準。
我作為擲紙飛機的裁判協助學生完成了比賽，並記錄比賽過程與結果。
個人認為，擲紙飛機這個比賽隊學生來說，危險性小，方便上手，而且資料也便於查詢。可以說，紙飛機是一種老少皆宜的玩具。資料顯示，用紙製作玩具被認為起源於2023年前的中國，那時風箏是一種流行的娛樂專案，雖然這些可以被看作是現代紙飛機的證據，但是沒有人能有把握地提供準確的證據指出到底這項發明到底起源於**。
隨著時間的推移，紙飛機速度、公升力和外形的設計已經有了較大的改進。現在百度紙飛機吧上，大批紙飛機迷們來引領中國紙飛機前進，西方，最早能追溯到年代的紙飛機是在2023年製作的。紙飛機已經不僅僅是我們頭腦中那種哄小孩的玩具，在中西方有很多紙飛機大師不斷研究這他們心中完美的紙飛機。
這些資料都會激發高中生的興趣，讓他們開動頭腦，與世界級的紙飛機大師相較量。
我校擲紙飛機比賽的比賽規則為：1、每班出3名同學作為一組，以班級為單位參加比賽。這樣做的目的是讓學生發揮合作精神，以集體的智慧型參與到活動中2、比賽用紙為普通a4紙，給學生15分鐘的時間用於現場摺疊紙飛機。
紙飛機只允許摺疊，不允許撕、剪。3、每班有3次投擲機會，比賽成績取3次中的最好成績。4、取投擲點和落地點的直線距離作為比賽成績，不記錄紙飛機在空中飛行的時間。
比賽過程相當的激烈，在15分鐘的準備時間內，各班的學生都在用心的摺疊和設計自己的紙飛機。投擲的方法也各有千秋，比賽的最好成績為26.3公尺。
有資料顯示，美國紙飛機大師約翰·柯林斯設計的紙飛機在2023年2月26日打破由stephen kreiger保持了9年的紀錄—— 226 英呎10英吋（69.14公尺）保持著紙飛機飛行距離最遠的健力士世界紀錄。2023年12月19日，戶田拓夫在日本北海道以29.
19秒的成績重新整理了紙飛機在空中滯留時間最長的世界紀錄。我觀察了學生們摺疊的飛機，我發現大多數學生的飛機都是最簡單普通的「6」步驟摺疊方式，沒有什麼創新，得到冠軍的飛機唯一的區別就是在飛機機翼後部向上翻摺，更符合空氣動力學。我採訪了得到冠軍的同學，他說他的創新就體現在飛機的機翼上，至於投擲的方法還是最常規的，沒有什麼創新的地方。
活動的主要內容是這些，那麼這個活動對學生有什麼意義呢？從活動中我們能得到些什麼啟示呢？接下來我再繼續說明。
科技節作為課外活動，深受學生的歡迎，學生的參與度也比我想象的要積極。每個學生都希望能展示自己的風采。課外活動也是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。
隨著社會發展的需要，個別教學被以班級授課制為基礎的課堂教學代替。課堂教學能夠大規模地培養人才，適應社會和生產發展的要求。但是，它又具有一定的侷限性，不利於從實際出發，因材施教，不利於受教育者個人天性的充分發展。
因此，作為課堂教學這一組織形式的必要補充形式，課外活動便應運而生，並在長期的發展和實踐中，不斷地完善和積累經驗，日趨成熟。課外活動與課堂教學是乙個完整的教育系統，課外活動是課堂教育的必要補充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務、實現教育目的具有同樣重要的作用。它對解決受教育者的全面發展與因材施教，一般發展與特殊發展，間接經驗與直接經驗等矛盾具有重要的意義。
課外活動是在課堂教學以外進行的活動，組織者根據教育教學的實際需要，可隨時隨地的經常組織形式多種多樣、內容豐富多彩的活動，課外活動有時是學校或校外教育機關統一組織的活動，還有很多時候是在學校或校外教育機關的指導下，受教育者根據自己的興趣、愛好、特長以及實際的需要，自願地組織、選擇和參加的活動。這樣，不僅能發揮受教育者的積極性和主動性，而且能使受教育者的才能、個性得到充分發展，有利於受教育者的優良個性品質的培養。課外活動的開展，可以根據學校的實際情況和受教育者的身心發展狀況等來確定。
活動規模的大小、活動時間的長短、活動內容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。課外活動與課堂教學相比，具有很強的實踐性課堂教學中，受教育者可以獲得知識，培養思想品德，提高審美能力等。在課外活動中，受教育者有直接動手的機會，在其親自參與、組織、設計的各項實踐中，獲得了實際知識，提高了思想品德和身體素質，各方面的能力都在實踐活動中獲得了發展。
從學生的熱烈反響就可以看出這個在教學上大膽的嘗試是很有益的。在為雞蛋設計下落的支架時，在摺疊從小就很熟悉的紙飛機的時候，他們學到的很多物理知識會浮現在腦海中。那麼我們我們一直追求的高效在這裡就可以得到啟示，現在高中生知識的難度隨著高考競爭壓力的增加也是在逐漸增大的，如何才能在眾人中脫穎而出，就必須要對學科有比別人更強的興趣，儘管很多學的好的人對學科並沒多大興趣。
那麼如何能夠提高興趣呢，將所學知識應用的實際中，讓他們感受到學以致用的樂趣才是最好的辦法。
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