實施方案
崔雲希望學校
2023年4月
《有效教學實踐與高效課堂實驗研究》
實施方案
崔雲希望學校《有效教學實踐與高效課堂實驗研究》課題組
執筆人：董立祚
一、課題研究的背景
崔雲希望學校是一所年輕的學校，它是由原來的大境溝中學和小學在2003合併組成。剛剛走過8年的歷史。現有教職工46人，在校學生近200人。
是渾江區紅土崖鎮的唯一一所九年一貫制學校。大部分教師的年齡在25—47歲之間，他們既積累了一定的教學經驗、又對工作充滿激情；這裡的學生**鄉鎮農村，受家庭環境和教育環境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大；學生的基礎差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。
幾年來，隨著基礎教育新課程改革的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，進行了區級「十一五」規劃課題「體驗式學習的嘗試與研究」的實驗研究，取得了一定的成效，中考成績不斷進步，各教研組根據自身學科特點，都選擇乙個相應的子課題展開了各學科課堂模式試驗研究。但實踐中我們發現：教師的課堂教學沒有章法，隨意性太強；學生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標難以落實；教師在教學中，為提高教學「質量」，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產出少。
教師在課堂教學中，沒有很好地落實有效教學的要求，對教學帶來極大的影響；不能真正調動學生學習的積極性；從而造成大面積的厭學以及學困生，學科不及格的學生增多。為了貫徹新課程改革的基本理念，為了每一位學生的發展，關注每一位學生，尊重、關心、牽掛學生，關注學生的情緒生活和情緒體驗，幫助學生樹立學習的自信心。關注學習的道德生活和人格養成。
在此背景下，我校全體師生願意進一步探索「有效教學實踐與高效課堂教學」改革的模式，以構建高效課堂的為中心：一切以學生為中心、關注課堂細節，以快樂為根本。構建符合新課改理念的高效課堂。
為全區的課堂教學改革做出表率並提供借鑑。
二、課題研究的理論價值和實踐價值
（一）理論價值
教育由應試教育轉型為素質教育已倡導多年，有關素質教育的意義、核心、目標在理論上已十分清晰。新課程教材的試行就是貫徹和體現素質教育理念的得力舉措。但在實際操作中要想充分完成課程標準要求雖有理論指導卻缺乏具體性，尤其在落實有效教學，達成「三維目標」的實現上更是困難重重。
進行「有效教學實踐與高效課堂實驗研究」的教學研究有利於教學目標的完成，使教學方式更為有效化。
（二）實踐價值
通過課題的研究，探索新課改背景下高效課堂教學模式。
1.以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式，真正體現學生的主體地位。
2．以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法和高效課堂教學模式，真正提高課堂教學質量。通過本課題的實施與研究，優化各學科的課堂教學，總結出高效課堂教學的基本模式，使各學科教師的教學有章法可循，使教學過程科學化，合理化。解決好課堂教學的有效性問題，提高學習效率。
3．致力於學生學習能力的培養。通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習
4.實現人的解放，即學生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學生樂學。
三、課題的研究目標和內容
本課題研究問題是各年級各個學科如何解決有效教學的「六個問題」，構建高效課堂從而實現有效教學。
（一）理論目標
研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。經過研究，各學科都能找尋出適於有效教學實踐與高效課堂學習的方法和途徑，形成有說服力和效果的經驗，實現課程標準目標的內容要求。
（二）實踐目標
通過對「有效教學實踐與高效課堂的研究」的實施，以及制約不同年齡階段學生學習效果的因素分析，**學習的規律及內在機制，使學生從「學會」到「會學」，運用什麼樣的課堂優化策略，才能培養學生的創新思維，高效學習，建立具有現代教育特色，符合農村學校教育教學特點的教育模式。
（三）研究的內容
本課題研究的內容主要圍繞有效教學突出解決的「六個問題」進行，即：
1.教學氛圍創設如何讓學生身心愉悅。
2.教學目標如何在教學活動中落實。
3.教學重點、基礎知識怎樣在教學細節中落實。
4.教學方法如何讓學生自主發展。
5.教學流程如何體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用。
6.有效教學如何在動態中生成。
我們將以上六個問題作為課題的抓手和著力點、突破口，力求在每乙個問題上都有創新和突破。每學期學校都有圍繞課題而進行的子課題研究活動，全體教師都根據學校的主課題，積極參加活動，分解出自己要解決的問題。通過有效教學六個問題的解決，去構建高效課堂。
四、課題的研究方法
本課題研究要在教學活動和課堂教學中進行和實踐，而且要通過教學活動和課堂教學的開展來不斷地進行總結。根據課題的特點和需要，鑑於前人已有此類模式成功的經驗，我們主要採取先繼承再生成的方法開展課題的研究。
1.先繼承。按照高效課堂模式要求，我校將用四個月時間進行高效課堂的「臨帖」，因為沒有「臨帖」，就不會有「破帖」，這個階段叫繼承。
2.再生成。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。最終打造出我們自己的高效課堂教學模式。
五、課題實施步驟
本課題研究的物件是全校學生，針對我校師生的現狀及特點，本課題的實施與研究分為四個階段進行：
第一階段：課題選題、立項階段（2023年4月----2023年7月）
這一階段主要工作:
1.深入調查研究，選題立項。
查閱相關資料，考察當前領域問題研究狀況結合我校近年來教學實際，確定科研方向，進行選題立項。
2.確立研究課題，進行課題論證。
以新課程理念為指導，根據我校教育教學發展的實際情況，按照新課程改革的目標要求來確立課題並進行論證。
3.成立課題領導小組，制定課題實施方案，組織課題實施。
4.組織動員全體教師明確目標任務，積極投身教育科研之中。
第二階段：課題實施與研究階段即：繼承階段（2023年8月----2023年12月）
1.利用課堂教學、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。
2.如實記錄研究過程中各種相關的現象、資料、問題等。
3.定期請專家指導，開展課題研討，解決教學中的實際問題，舉行課題經驗交流會，研究實施課題。
第三階段：課題實施與研究階段即：生成階段（2023年1月----2023年12月）
在繼承的基礎上，利用課堂教學、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究。加強高效課堂理論的學習，深入學生實際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的高效課堂教學模式。
第四階段：課題研究成果總結階段（2023年1月----2023年7月）
1.匯集各教研組測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關情況，以實驗報告、經驗交流、學術**等形式進行總結，由學校統一組織，以經驗交流會或專欄形式進行展示交流。
2.準備相關資料，申請結題。
3.整理課題研究資料存檔。
六、課題的組織管理人員及成員
組長：劉祥國常務組長：寧璽德
執筆人： 董立祚
成員：董立祚邢茂利孟艷英於靜
郭亮村李瑛璠
七、實施機構及成員
教導處→各年級各備課組長→課題組成員
八、成果形式
研究報告、校本教材、系列研究**集體、教學案例、科研總結等。
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