有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀「三維目標」上獲得整合、協調、可持續的進步發展，從而有效的實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。為了更好的引發學生的學習意向、興趣。
採用學生易於理解和接受的學習方式，使教學在學生想學、願學、樂學的基礎上，展開明確的教學目的，結合學校實際，特制訂本實施方案。
一、指導思想
l、結合本校工作實際，全面落實新課程理念，切實減輕學生的課業負擔，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正構建高效課堂，實施有效教學，全面提高學校教學質量。
2、以激發學生自主學習、自覺主動學習，培養學生濃厚學習興趣為根本，遵循教育科學規律，特別突出自主學習，合作學習，**學習方式在課堂的呈現，營造自主，合作**的學習氛圍與條件，以激發學生實踐、思考、主動發展為根本出發點，以培養學生能力為最終目的。
3、以全國課改名校經驗為指導，以近期來的實踐經驗為基礎開展工作。
二、目標任務
通過開展多種形式的教學研究，特別是課例研究，切實解決課程改革中教師觀念滯後、課堂效率低下的問題，真正優化課堂結構，促進課堂教學轉型，努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主合作**、師生有效互動為主要特徵的高效課堂教學模式，促進我縣中小學教育管理隊伍觀念大轉變、教師專業素質大提高、課堂教學上檔次、學校發展上水平、教育質量上台階。
三、實施原則和思路
l、原則：整體推進、分步實施、重點突破、全面提公升
2、思路：以「有效的教，促進高效的學」的理念為指導，通過「學習、實踐、展示、交流、合作、反思、改進、提高」的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，樹立學生的自信，實現三維目標的有效教學方式和策略，形成高效課堂教學模式。
實現學生發展最優化，課堂教學效益最大化。
四、實施內容和策略
（一）加強領導健全組織
為了深入紮實的開展構建高效課堂工作，使這項工作真正步入制度化、規範化的軌道，我校建立了健全的、穩定的工作組織機構。
1、構建高效課堂工作領導小組
組長：朱善清
副組長：劉世華王廣洲
成員：韓立群范曉春楊明輝程澤林姚家軍
2、構建高效課堂工作實施小組
組長：王廣洲
副組長：范曉春楊紅珍
成員：包組領導、教研組長及各科任教師
（二）確立目標明確方向
高效課堂的終極目標：致力於學習能力的培養，通過針對性研究和評價，達到課堂教學效率的最大化。
a、要求教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，採用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學效果。
b、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；
（三）學習宣傳統一認識
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，採取「請進來」或「走出去」等方式，認真學習、實踐外校的先進經驗，深入了解不同學科「高效課堂」的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。三是對照高效課堂的評價標準，反思課堂教學，組織教師研究查詢影響課堂教學效果的主要因素，以課例研究為主要形式，積極開展學校間、學科間的聽課、評課及經驗交流活動，逐步探索確立適合本校的高效課堂教學模式。
四是積極推廣「誘思**」教學法，大膽借鑑洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中先進的教學模式，努力做到先學後教、以學定教，堅決廢止「滿堂灌」「填鴨式」等只管教不管學不利於學生全面發展的課堂教學模式，積極探索適宜我校的高效課堂教學模式。
（四）精心組織紮實推進
我校「實施有效教學，打造高效課堂」 活動按照如下四個版塊、14個步驟和要求進行實施：
第一版塊：領導版塊
1、合理分工。為了使學校構建高效課堂工作落到實處，學校領導進行了大致分工：朱善清（校長）：
整體負責、調控；王廣洲（副校長）：負責實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理；劉世華（支部書記）負責師生評價；范曉春（教導主任）負責實施方案的制定和問題收集與反饋等。包組領導具體負責各個年級的具體實施。
2、交流學習。領導小組帶骨幹教師到兄弟學校調研學習，結合分工，重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、諮詢研究等。
3、個人反思。在認真學習同行的經驗基礎上，結合分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我校的高效課堂教學模式。
第二版塊：教師版塊
1、全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、示範校課堂教學模式」 ，**有關「高效課堂」**等等。
2、採取「走出去」、「請進來」、聽專題講座、開展培訓等方式，讓一線教師傾聽、**和親身感受、體會「高效課堂」。
3、課堂實踐。每位教師根據課堂實踐，自我反思、外出學習等形式，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，並不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。
第三版塊：班主任和教研組長版塊
1、召開班主任會。各班級的學習小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。
2、召開教研組長會。教研組長如何編制導學案，如何協調本組教師分工協作，如何使用導學案等。
3、組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以備課組長為主，根據學校「一人一課」的安排，讓每位教師上一節以體現高效課堂為主題的研討課。學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、**、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點，充分領會高效課堂的精髓。
4、形成模式。在組內交流的基礎上，備課組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，並重新進入課堂實踐、修訂，最後形成學科高效課堂教學模式。
第四版塊：學生版塊
1、大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
2、組長培訓。各班所有小組長集中培訓。如何自主學習，如何上台展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。
3、推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式後，各備課組推選一名素質高的教師報教務處，執教一節本學科的「學科高效課堂示範課」，由教導處統一安排時間，組織全體教師參加「學科高效課堂示範課」活動，在全校範圍內評價、推廣，形成學校相對統一的高效課堂教學模式。
4、總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和彙總，對出現問題應多思考、多研討，採取積極措施，不斷提高、不斷完善。
（五）分項實施、重點突破
1、教師備、批環節
教師備課在以往要求標準的基礎上，重點要求突出備任務、備學情、備方法、備作業，備課的過程要求做到議課（集體研究）、洗課（針對本班學情和教師個人風格去粗取精）、磨課（重點課請同科教師提出修改參考意見進行再修訂）、默課（課前將本節的目標任務、知識點、學法指導和導學流程在心裡整理一遍）、省課（課後反思得失）；提倡備超周課，杜絕備超月課。教師批改作業要求：書面作業全批全改，且批處資訊及時反饋處理；提倡創新作業批改的方式方法，提高作業批改的效益。
主要措施：包組領導及領導小組要加強常規檢查力度，及時檢視各備課組成員的備課、作業，開展優秀備課組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課和作業批改質量。
2、學生作業環節
設計、布置學生作業時要堅持「四性」：即選擇性（有針對性地精選作業，減少布置作業的隨意性）、適中性（難度適中、總量適合學生年齡特點，每天書面家庭作業控制在半小時之內）、層次性（不同層次學生有所不同）、前導性（將新課預習納入學生課外作業範疇，成為學生作業的重要組成部分，在教師給予書面指導的基礎上，使預習成為實施有效課堂教學的堅實基礎和必要前提）。
3、構建合理的合作學習小組
基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。
人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助；二是分組應遵循「比例平衡，優勢互補」的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的a、b、c（優、中、差）三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是一定範圍內動態的。
可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。
4、構建合理的師生課堂評價機制
基本要求：建立乙個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。
對教師的評價。領導小組結合考核方案對教師進行綜合評價，並將評價結果公開公示，促進教師教學藝術的有效提公升。
對學生評價。教師根據學生的表現評出「四星」：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星，月評一次。
如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發展性評價。
期中或期末結束，通過每月四星、聽課記錄、常規考核記錄和平時查課情況反饋記錄等材料評選出「課改班級之星」（班級）、「年級組幸福之星」（學科）、「年級組課改之星」（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校進行獎勵並在校內公示。
翁堵中學實施有效教學,打造高效課堂課題研究計畫
本課題經過上學年的研究與實踐，已經取得了較好的成果，每位教師的業務水平有了很大的提高，學生的學習能力也有了較大的提高。本學年針對教材的特點，採取相應的方法，提高各教研組能力。當然在課題的實施過程中，還需要進一步研究和提高，因此特定本學年的實施計畫如下 一 指導思想 深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨...
如何打造初中地理高效課堂教學
伴隨著初中地理教學課堂的不斷改革，雖然中學地理一直為 副科 但由於學科內容主要是反映通俗易懂的生活實際，故而深受學生的喜愛。再加上濟寧市的初中地理學科也被納入結業考試之列中，所以對地理教師而言，機遇和挑戰並存。受開課時數的限制，地理課堂上師生交流的時間不多，這就迫使教師想方設法去研究教材 研究學生 ...
如何打造初中化學高效課堂教學
二 重視課堂教學改革 一 培養學生的化學思維能力 當前的教材重視學生的 能力的發展,打破了傳統的知識結構體現,很多以談話的方式出現,因為對每個話題的探索,需要涉及很多方面的知識,這樣的優點能便於拓展學生的思維,但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰。這就需要教師在教學中,對學生的有序思維能力進行必要...