本課題經過上學年的研究與實踐，已經取得了較好的成果，每位教師的業務水平有了很大的提高，學生的學習能力也有了較大的提高。本學年針對教材的特點，採取相應的方法，提高各教研組能力。當然在課題的實施過程中，還需要進一步研究和提高，因此特定本學年的實施計畫如下：
一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，堅持改革創新、夯實基礎、提高質量、提公升內涵為工作主線，努力實現教科研工作的協調發展、可持續發展。在務實中求創新，在創新中求發展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立「服務」理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發展服務，為全面提高翁堵中學教育水平而努力。
二、工作要點
1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。
2、通過本課題的研究，使學生獲得自主**、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。
3、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的翁堵中學有效課堂教學模式，以指導學校的整個教學工作。
4、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。
三、課題研究的內容
1、著力於課堂教學方法與策略的有效性研究。
**課堂教學中的 「三個有效」：有效的教學語言，有效的教學手段，有效的教與學的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學模式。有效的課堂教學方法與策略包括：
（1）如何指導學生預習和質疑；
（2）課堂中如何指導學生自主學習；
（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；
（4）如何創設有效的教學情境；
（5）課堂中如何解決生成的問題；
（6）如何培養學生良好學習習慣。
2、著力於教學過程中的評價、反思行為的研究。
蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。
與外來研究者相比，教師處在乙個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為「實踐反思者」要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決於教師的專業發展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。
教師如何對課堂教學進行反思？我們設想的策略是：提問——診斷——改進。
教學後，對於自己在課堂上的教學行為和學生的表現，可以這樣自我提問：「我的教學是有效的嗎？」「教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節？
」「為什麼會出現這樣的問題？怎樣採取有效的策略和措施改進？」「學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養，欠缺的是什麼，怎樣改進？
」等等。
四、主要措施
1、完善保證機制
（1）領導保證。學校領導對教科研有正確定位，並能身體力行，經常性參加各組的研究活動。
（2）機構保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業理論素養和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養、管理工作，提高他們的教科研能力。
逐步形成一支有較高科研水平，並且相對穩定的教科研骨幹隊伍，在教育、教學改革中起好模範帶頭作用。
（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發教師對教科研工作的主動性、積極性與創造性的一系列制度。
2、加強理論學習，轉變觀念提公升素養。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關係。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《教學最優化理論》、《多元智慧型理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了「課堂教學」、「課堂教學效率」及「課堂教學行為」等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。
在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，並致力於在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的**、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結或教育教學**。
3、認真組織實施開展網路課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。
4、推行的三種課堂教學研討方式——「三課制」（導課、會課、診課）
（1）導課——所謂「導課」，說明白一點就是「帶教」。帶教者先親自上課，然後結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，走上講台，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成乙個學習與交流的場所。
因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發展的，因此，建立「導課」制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到「專業引領」的作用，而且能夠讓雙方建立了「教學相長」的平台，增進教師之間的交流。
（2）會課——主題明確，採用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人
上一課，博採眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎上自己大膽實踐、嘗試，主動請領導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，採用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。
（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員「會診」，指出「病根」，開出「藥方」，在此基礎上再給予課堂實踐的機會，然後再反思，再實踐。我們在「診課」過程中，多採用的是「問題式教研」，以乙個階段內教師比較關注、來自於教學實際中相對集中的問題，作為乙個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，並選擇合適的內容執教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課後討論問題解決情況，研究改進策略。
問題式教研的基本程式是：提出問題(發現)——診斷界定——設計策略一課堂行動——反思提煉。
5、完善集體備課制度，建立起合作、高效的研究團隊
集體備課是發揮集體的智慧型，提高課堂教學效益的有效途徑。在課堂教學改進行動研究中，高密市各中小學以集體備課為載體，以教案、學案為落腳點，創新了集體備課和評課的方式，完善了各種集體備課制度。如群體反思和個體反思相結合的教師反思制度、課例解讀制度、「四同」課堂教學展示制度（即在同一天、同一年級、同一學科、在各自的班級上同一節課，互相交叉觀摩，給教師們乙個充分展示自我教學個性機會）、「課改經典案例」和「課改箴言」創新制度、
亮點聚焦制度（即尋找教師教學中的亮點，將優秀的、成功的素材積累下來，通過剖析教師授課過程中的精彩環節，達到資源共享）等。在教研組集體備課的基礎上還開發出典型示範課、師徒掛鉤課、課題研究課、對外開放課等研究交流課，充分發揮了團隊相互支援、相互幫助、相互合作的優勢，收到了「1+1>2」的效果。我校還改革傳統的備課方式，推出了「3＋2」備課模式。
「3」即是教師在個人初備時，備好教師用書、教科書和學生「無字天書」這「三本書」， 「2」是指教研組的集體備課和教師個人的再備課。集體備課是教師備課的關鍵和重點，首先在教研組長的帶領下，把教師個人挖掘的教學「真問題」交流出來，再進行梳理、分類，共同確立教學目標和學習目標，形成共性的問題突破思路，作為教師的「通用教案」，在校園網上資源共享；教師個人的再備課是教師在上課前，結合自身的教學實際和個性特色，提出需要補充的問題和應對解決的辦法或措施，填寫在「通用教案」下面的「個案補充」欄內，實現備課的再創造。這樣，經過個人初備、集體備課和教師個人的再備課，三次備課，三次提高，既保證了集體備課的實效性，又為教師個性發揮提供了空間
6、強調自我反思
「校本教研」要求教師不僅要養成「讀書學習」的習慣，還要養成「反思」的習慣。葉瀾教授認為：「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年反思有可能成為名師。
」可見，反思對教師的專業發展極為重要。為此，我校建立了相應的教師反思制度：
（1）教師要加強對平時工作的反思，採取「回憶式反思」和「撰寫式反思」相結合的辦法，對每一節課進行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，並認真及時做好反思記錄。
（2）學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月最後乙個星期四下班前，由教研組長收齊後交到教務處；由教務處檢查後返至教師個人手中，儲存到教師專業成長記錄袋中。
新課程改革以來，我們的數學課堂確實變化了，大家都在用新觀點，新理念積極地充實我們的課堂，變換我們的教學形式，於是課堂「熱鬧了」「精彩了」「現代化了」。但我們同時也發現，「表面的東西多了，深層次的思考少了」，課堂的實效到底如何呢？作為一名數學教師，我們應該時時刻刻反省自己：
在滾滾而來的課改浪潮中，我們應該堅守什麼？捨棄什麼？關注什麼？
構建有效的課堂就要思考這些問題，確定我們前進的方向。
有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為乙個永恆的話題將激勵我們不斷探索和思考。
五、月工作安排
十月份：
1、制定並通過學校教科研計畫。
2、各課題備課組、教研組圍繞學校教科研計畫制定課題教研計畫。
3、學習新課程標準及有效教學研究的有效策略。
4、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計畫落實情況。
5、學校班子進課堂，了解新教師課題研究在教學中的落實情況。
十一月份：
1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。
2、各教研組開展課題研究教學課堂活動。
3、檢查各課題組教師各類學習及課題研究情況。
十二月份：
1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。
2、各教研組開展課題研究教學課堂活動。
3、開展校際有效教學課堂交流活動。
一月份：
1、有效教學課題研究教學案例評比活動。
2、各課題教研組、備課組整理學期課題研究成果。
3、各課題組完成學期課題研究小結。
翁堵中學開展有效課堂措施
為了進一步提高翁堵中學教學質量，提高教師上課的執教水平，向45分鐘要質量，特制定有效課堂實施措施 一 成立翁堵中學有效課堂教學督查領導小組 組長 張曉平 副組長 楊貴榮 組員 周公升富 楊光海 楊濤 李子映 劉敏 李茂偉 李應華 楊懷豔 穆文萍。1 領導小組對教師進行不定期抽查聽課。2 領導小組對教...
清油初中實施有效教學打造高效課堂實施方案
有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度 效益和效率，促進學生在知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三維目標 上獲得整合 協調 可持續的進步發展，從而有效的實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。為了更好的引...
如何在物理教學中通過有效提問打造高效課堂
如教學 溫度計 時，老師適時的給學生出示乙個謎語 閃閃一銀河，風吹不起波，遇熱河水漲，遇冷河水落 設計這樣的謎語情境，不但能把學生的學習慾望激發起來，使學生處於主動探索學習的狀態，同時還能使學生提前了解溫度計測溫液柱的高低變化與溫度高低之間的聯絡，從而為進一步的學習打下基礎，進而達到良好的學習效果。...