有效教學既是一種教學新理念，也是全面提高教學質量的良方。為了規範教學行為，擠清教學泡沫，提公升教學品質，落實《咸陽市中小學有效教學基本要求》，結合我校實際情況，特制定有效教學實施辦法（咸陽中學有效教學十八條）。
一、教學模式
1、認真落實教學計畫，實施「緊扣課標，精講多練，有效授課，合作**」的教學模式，新授課實施「以舊導新、新舊關聯、讀議求真、講練優效」的辦法，複習課與輔導課實施「講、練、評、補、糾」的五字訣
二、有效備課
2、強化集體備課。集體備課要做到「五定」、「四步驟」、「四統一」、「兩檢查」。五定：
定制度、定時間、定地點、定內容、定主備課手；四步驟：個人初備（主備課手）—集體討論—課堂生成—個性完善（二次備課）；四統一：統一教學目標、統一重點難點、統一進度、統一作業；兩檢查：
年級組周檢查，實施量化考核；教務處月檢查，進行定性分析，開展展評活動。
3、精細備課環節。教學內容要適度、教學程式要清晰、教學時間要分配、練習設計要精煉、教學評價要恰當、課後反思要深刻。備課要精確定位教學目標，精選巧用教法用法，精活設計教學流程，精心撰寫教後反思，形成規範教案。
三、有效上課
4、有效上課要素。要理清知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。課堂教學讀是基礎，議是關鍵，練是應用，講在其中。
教師根據學生讀、議、練中的問題進行點撥、解惑、總結、指導，徹底改變「滿堂灌」、「一言堂」、「滿堂問」的做法。做到「三精講三不講」，三個精講——核心問題精講、思路方法精講、重點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。實現三個轉變：
變注入式為啟發式，變被動聽課為主動參與，變注重知識為三維並舉；強化四個有效：有效提問、有效講解、有效互動、有效訓練。在課堂上培養學生良好的知識與技能基礎、學習能力基礎、情感態度基礎、文化意識基礎、數理思維基礎等。
5、主體作用發揮。加強課堂學法指導，多給方法點撥，適時給出思路小結，強調學生的參與和練習，發揮主體的合作**作用，使其每堂有思考，每節有訓練，每次有收穫。
6、分層教學落實。由於我校生源複雜，學生個性差異很大，應著力實施分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練、分層提高，文、理並重，體、藝並舉。
7、實施有效課時設計。新授課匯入不超過3分鐘；講授不超過20分鐘；鞏固訓練不少於15分鐘；小結鞏固不超過2分鐘。
8、教學目標達成。完成教學任務，達到既定教學目標。基本知識基本技能講清說透，當堂訓練完成率100﹪，正確率90﹪，有95﹪ 的學生有成功的情感體驗。
9、重視教學反思。一是教師課後及時反思，寫出教學記錄，反饋成功的體驗、失敗原因、遺憾不足、瞬間靈感及學生見解等等。教研室定期對教師反思進行整理、歸類、研究、分析、彙總。
二是堅持評課制度，對於好課，提倡「正規化引領」；對於「廢課」、「弱課」，要認真反思，限期改正。
四、有效作業
10、完善作業制度。全面落實「四精四必」。四精：
精選、精批、精練、精評。四必：有髮必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。
學校強化作業檢查考核制度，年級組一月一檢查，教務處一月一通報，及時指出發現問題，提出明確改進意見。
11、規範作業要求。作業布置要精心設計，選題要有典型性、針對性、層次性。作業教師應先做，並將答案第二天公布給學生。
批改反饋要及時。課堂作業當天批完，家庭作業第二天批完。作文要有眉批、腳注、總評，評語要用激勵性語言體現人文性。
作業講評要及時，教師學生要有「錯題集」，提倡教師進行二次批閱。反對一套資料用到底。
五、有效輔導
12、開展有效輔導。嚴格按照課表安排的輔導課上課，不得隨意曠課。輔導課不得上新課。
輔導要有計畫，向學生講清輔導目標，不得隨意輔導。輔導課和複習課應堅持「講、練、評、補、糾」原則，要講的有效，評的準確，糾的到位，補的適度，練的及時。
13、明晰輔導思路。注重在學習過程中滲透學科思想、方法。強化基礎知識輔導，讓學生在自主學習、思考、訓練的過程中熟練掌握、自覺運用基本的學科思想、學科方法，使新授課與輔導課互為補充，相得益彰。
14、實行分層輔導。繼續推行我校導師制辦法，名師包生，分類輔導，有效訓練，階段提高，實現轉化學困生、提高中等生、強化優等生、擴大一流生的目標。
六、有效考試
15、堅持考試制度。做到「命題嚴謹，審題糾誤，考試有效，分析到人」。試題要與新課標一致，突出基礎知識，杜絕偏題怪題，體現區分度和有效度。
試題審核：備課組長把關，年級組上報，教研室審核。考試出現錯誤，實行責任追究。
認真撰寫試卷分析報告，分析要做到五到位：到解題、到選項、到知識點、到錯誤原因、到學生人頭。分析報告要突出五要素：
基本情況、存在問題（章節板塊、雙基、應試技能、規範答卷）、原因分析、解決辦法、改進方向（詳見《陝西咸陽中學試卷講評教案》）。準確掌握學情，及時查漏補缺，切實提高考試分析的有效性。
16、強化學生答卷技能。高
一、高二平時考試，要嚴格訓練學生審題、演算、編列提綱、書寫的能力，減少非智力因素造成的失分現象。每次考試結束，各年級組結合自己實際彙總，舉行試卷展評活動，規範、引導學生答卷。高三必須從平時練考中有意識培養學生答卷技能。
嚴格答題步驟，瀏覽全卷，明確題意；首選熟題，再做易題；確保拿分題，太難試題不留空白，能做幾步算幾步。科學分配答卷時間，處理好試題分值和投入時間的關係，努力做到審題慢與答題快相結合，做題速度與準確性相結合，學會取捨，爭「分」奪秒。規範答卷，要求層次清晰，步驟嚴密，捲麵工整，杜絕塗改。
（各學科答卷技能見《陝西咸陽中學高三考試答卷技能策略》）。
七、有效教研
17、堅持聽評課活動。行政人員推門聽評常態課。各科組織聽評公開課，即新教師匯報課、中老年教師研究課、專家組成員及學科帶頭人的示範課。
嚴格聽評課活動，每個教師每學期不得少於18節；新教師、教研組長、學校領導、專家組成員不得少於36節。聽課記錄上應有詳細的評課記錄，學校期末收交考評，若無評課記錄，視為無效聽課。
18、教研室嚴格落實青藍工程，培養出類拔萃的青年教師。積極組織學科競賽，落實學校競賽實施辦法。規劃教研教改，強化校本教研，狠抓以學定研，把學生學習上的問題作為教研內容，教師個體——備課組——教研組三位一體研討，由此上公升為教研的基點，完成有效教研。
各教研組、科任老師要認真落實學校教研教改管理細則。
語文教學中常用的幾種匯入方法
張麗萍高爾基在談創作體會時說：「開頭第一句是最難的，如**的定調一樣，往往要花費好長時間才能找到它。」同樣，在教學中，作為教師能否抓好上課的開頭，一開始就集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾，是一堂課成功的關鍵。
在教學過程中，我感到如果上課的開頭不好，就無法激起學生的學習熱情，在講解知識時就會有學生發呆，注意力不集中。這時你再努力想辦法補救，也不會達到良好的效果。因此，我認為課堂教學的匯入是一節課成功的重要因素。
所以在這幾年的教學實踐中，我通過與年長教師的交流**及自身的實踐摸索，總結了以下幾種匯入方法，現總結如下，願與大家共勉。
1、直接匯入法
直接匯入法指教師開門見山，直點主題，講明本節所學的內容及要求，從而引起學生注意。這種方法可以使學生明確本節課的目的，提高學習效率。對於剛走上工作崗位的年輕教師來說，由於對學生各方面情況了解較少，可採用此方法。
一般高年級學生宜接受，對於低年級學生知識基礎差，學習能力不強，直接匯入常難以達到預期目的。如「我們今天學習新的一課……」。
2、懸念匯入法
即利用懸念的設定激發學生的好奇心，促進學生積極思維。這種方法可造成學生心理上的期待、渴望和興奮，啟迪學生的思維，有效吸引學生集中注意力。如「我在給學生講授《事物的正確答案不只乙個》一課時先在黑板上劃一條曲線～～～～，問學生想到了什麼？
等學生思考片刻後告訴學生要知道正確答案究竟是什麼，就先學習本篇課文後再告訴你們謎底，從而匯入新課。
3、典故匯入法
通過寓言、故事、傳說、典故等來激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，在情景中匯入新課。此方法有助於培養學生的思維能力，激發學生的興趣。如我在課前先給學生講解故事，一次德國大詩人歌德和乙個尖刻的批評家狹路相逢，面對面站著。
批評家說：「我從不給傻子讓路」。歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：
「我正好相反」。然後聯絡新課，同學們，由此可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動轉向主動。今天我們一起學習《晏子使楚》一文，請大家仔細品味晏子過人的智慧型、犀利的語言。
4、例項匯入法
即選取生活中的一些具體事例匯入新課，此方法直觀性強，能強烈地刺激學生的感覺器官，引起學生濃厚的興趣，產生強烈的學習動機，活躍課堂氣氛，幫助學生把抽象的知識通俗化。學生學習是以書本知識為主，而書本知識對學生來講比較抽象和概括。所以教師在上課時根據學生的實際和教學內容，選取日常生活中一些具體生動的事例匯入，可使抽象的知識具體化，深奧的道理通俗化。
運用此種方法時應注意所選事例要使學生熟悉，感到親切，要典型、生動、具體緊扣教材。
5、審題匯入法
即先板書課題，然後從課題的題意入手，引導學生分析課題來匯入新課。此方法開門見山、直切主題，容易抓住學生的注意力，使學生思維迅速集中到教學問題上來。如我在講《范進中舉》一課時，我先板書課題，然後問學生：
「從這個題目來看，本文寫的是什麼事件？」有學生回答：「范進考舉人的故事。
」我又問「從題目中中舉兩個字大家分析本文寫的是發生在什麼時候的事情？」有學生回答「發生在封建社會。」我又問：
「既然文章寫的是范進中舉的故事，那麼主人公范進中舉後的命運又會如何？」下面我們一起學習這一課。從而匯入新課。
總之，在實際教學過程中，教師要依據教學內容、學生的知識水平、年齡特徵和認知特點，靈活、恰當地選擇匯入的方法，使導語的內容與新課的內容緊密聯絡，運用準確、生動、幽默的語言以實現自然匯入新課的目的。
讓文言文學習輕鬆起來
——**自主合作**在文言文學習中的運用
趙小妹傳統文言文教學方法的弊端已有許多人痛陳過，諸如：教學內容龐雜、工程浩大。從字音、句讀、詞義、詞法、句法的傳授到教會學生翻譯、理解文章主題，領悟作者的思想感情及學習文章寫法、品味精妙之處等等，比現代文教學多了許多感知的障礙，積累的工作量大了許多。
教學過程冗長，氣氛沉悶。加上中學生的文言文儲備很少，許多內容只得傳授，所以老師真可謂嘔心瀝血，學生卻覺得乏味無比。造成教學效率低、效果差。
一篇一千字的文言文對學生來說已是「鴻篇巨制」，學習所用的時間也遠多於同等篇幅的現代文，而且是以「學會」而非「會學」告終在這樣的狀況下，學生很難對祖先留下的遺產產生濃厚的興趣。老師的教學在這樣的迴圈中也只能越走越累。
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