微格教學作為一門應用學科是師範生提高從師任教素質的必修內容，有很強的實踐性。為使我校師範類專業學生在進行畢業教育實習和執教以前，掌握基本的教學技能，根據原國家教委師範司頒布的高等師範學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）和麗水學院師範生教師職業技能培養方案、麗水學院師範生教師職業技能訓練考核辦法的要求，結合學校的實際情況，特制訂本實施辦法。
一、微格教學訓練的內容
（一）微格教學教案的書寫
微格教學設計給出的是微型課的框架，要付諸實施，特別是考慮到便於訓練，還要把它落實為具體的教案。教案的內容主要包括以下幾個方面。
1.教學目的：表述要具體，確切。不貪大求全，要便於評價。
2.教師的教學行為：按教學程序，寫出講授、提問、實驗和舉例等教師的活動。
3.教師應用的教學技能：在教學過程中教師的某些行為可歸入某類教學技能，應在其對應處註明，對重點訓練的技能應註明其構成要素。
4.學生的學習行為：教師預想學生在回憶、觀察、回答問題時的可能行為。對學生行為的預先估計是教師在教學中能及時採取應變措施的基礎。
5.準備的教學**：將需用的教學**，按教學內容和教學程序加以註明，以便準備和使用。
6.時間分配：教學中預計教師行為、學生行為持續的時間。
7.課堂板書設計方案：將微型課的板書進行板書設計，理清問題線索，摘出內容提要，提示教材的重點和難點。
（二）微格教學訓練的基本技能
1.匯入技能：是教師在講解新課題時運用建立問題情境的教學方法，以引起學生的注意，激發其學習興趣，明確學習目標，形成學習動機，建立知識間聯絡的教學行為。
2.語言技能：是教師在教學過程中，要闡明教材內容、傳授知識、組織練習，不斷激發學生的學習積極性等一切課堂活動所用的語言。
3.提問技能：是教師在教學過程中，以提出問題的形式，通過師生之間的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、修正錯誤、運用知識和促進學生學習的教學行為。
4.講解技能：是教師運用口頭語言的方式，向學生描繪情境，敘述過程，解釋概念和闡明發展規律、啟發學生思維，表達思想情感的教學行為。
5.演示技能：是教師根據需要，運用各種教學**進行實際表演和示範操作，使學生通過**感性材料，理解和掌握知識、增強感知的教學行為。
6.板書技能：是教師運用板書向學生傳遞教學資訊，幫助學生正確理解，提高教學效率的一種教學行為，它包括板書設計和應用兩個方面。
7.課堂組織技能：是在課堂教學過程中，教師不斷的組織學生建立和諧的教學環境，幫助學生達到預定課堂教學的目的。
8.結束技能：是教師完成一項教學任務時，通過重複強調、概括總結、實踐活動、轉化昇華等方式，對學生所學的新知識和技能進行及時的系統化、鞏固和應用，使剛學的新知識妥善地、穩固地納入學生的認知結構中去。
（三）微格教學技能的評價
評價是微格教學中的乙個重要環節。由於微格教學是把過去整堂課的訓練分成單項教學技能訓練，因此，為了保證微格教學順利實施，達到最佳效果，並科學地、準確地對學生的各項課堂教學技能做出評價，需要建立乙個巨集觀的評價專案框架，把各項教學技能的評價又細分成多個評價子專案，即進行微觀評價。
為了更好的在微格教學中實施評價，特制定了微格教學技能評價表（見附件1）。各二級學院在進行微格教學前到資訊科技中心領取評價表；在進行微格教學時，同小組的成員應及時對本小組正在進行微格教學的學生進行各項技能的評價；最後指導老師要進行點評並在評價表上簽字。
二、微格教學訓練的基本要求
1.各二級學院要選派教學經驗豐富、責任心強的教師擔任微格教學訓練的指導教師，並結合專業特點和學生實際有針對性地進行訓練，確保微格教學訓練的質量。
2.各二級學院應根據培養計畫將微格教學作為「師範教育專業技能訓練」的主要實踐環節及學科教學論的實踐支撐環節，納入二級學院課程教學管理。
3.各二級學院應根據「師範教育專業技能訓練」課程制定微格教學訓練大綱，乙份上報教務處，另乙份自留存盤。
4.微格教學的成績應以微格教學教案和微格教學單項技能訓練測評結果綜合確定。
5.微格教室的裝置由資訊科技中心專人負責管理，相關任課教師應填寫「微格教學記錄表」作為資料備案。微格教學錄影資料儲存期為1年，其中優秀錄影資料應長期儲存。
6.教務處將不定期地組織人員對各二級學院微格教學訓練進行監控，並將檢查結果反饋到各二級學院。
三、微格教學訓練的時間安排及實施步驟
（一）時間安排
微格教學必須在校內備課試講前進行。進行訓練時，應提前2周制訂微格教學訓練計畫報教務處，由教務處會同資訊科技中心確定具體的時間安排。
（二）實施步驟
1.訓練前的學習和研究。各二級學院應組織學生對微格教學進行專題學習，初步了解微格教學的訓練方法、各項教學技能的教育理論基礎、教學技能和行為模式。
2.提供示範。訓練前結合理論學習提供教學技能音像示範，便於師範生對教學技能的感知、理解和分析。
3.確定培訓技能和編寫教案。指導教師應按訓練要求指導學生撰寫微格訓練教案，並按教案進行訓練。學生每人至少應完成2個微格訓練教案的撰寫，訓練次數不少於4次，每次不少於15分鐘。
4.教師角色訓練。學生單項技能訓練完成後，由指導教師帶領學生去微格教室進行教師角色扮演，每次教師角色扮演只包含一種基本技能的訓練，以便於學生掌握。一次扮演時間約為5分鐘。
5.反饋和評價。在指導教師的組織下重放錄影，進行教師角色扮演者自我分析、組內學生互評和指導教師點評。各小組學生應做好有關記錄，待訓練完成後交給指導教師，由各二級學院統一存檔。
四、附則
1.本辦法自發布之日起實施，由教務處負責解釋。
附件1麗水學院微格教學評價表
表1 匯入技能評價表
班級授課人時間
表2 教學語言技能評價表
班級授課人時間
表3 提問技能評價表
班級授課人時間
表4 講解技能評價表
班級授課人時間
表5 演示技能評價表
班級授課人時間
表6 板書板畫技能評價表
班級授課人時間
表7 組織教學技能評價表
班級授課人時間
表8 課堂結束技能評價表
班級授課人時間
微格教學實施方案
贛南師範學院 學院物電學院 班級 2011級 專業物理教育 本科 時間 2013 2014學年二學期 一 微格教學簡介 1 課程性質 微格教學 microteaching 作為乙個有控制的教育教學系統，是對教師進行職前培養和在職培訓課堂教學技能的有效方法，是培養和提高師範生教學實踐能力和基本教學技能...
「提問技能訓練」微格教學設計
教學目標 培訓提問技能。教學時數 一課時 教學過程 1.教師說明教學目的和任務，安排訓練程式，說明評價標準。2.學生進行提問技能訓練。3.聽課學生按要求對參與訓練的同學進行評價。4.教師評價 小結。附提問技能訓練標準 1.提問確實將學生的興趣和注意引向要學習的內容上。2.主問題能準確體現教學目標，關...
XX學院教學督導工作實施辦法
第一章總則 第一條對教學進行督導，是現代教育管理的有效方法和途徑。為加強對我院教學工作的全面監督 檢查 評價和指導，確保我院有關教學規章制度的貫徹執行和教育教學質量的進一步提高，及時發現教學過程中存在的問題，總結推廣教學工作中的先進經驗，推動學院教學改革的深入，特設立學院教學督導室，並制定本實施辦法...