贛南師範學院
學院物電學院
班級 2011級
專業物理教育（本科）
時間 2013- 2014學年二學期
一、微格教學簡介
1、 課程性質：
微格教學（microteaching）作為乙個有控制的教育教學系統，是對教師進行職前培養和在職培訓課堂教學技能的有效方法，是培養和提高師範生教學實踐能力和基本教學技能水平的重要途徑，也是師範生在校期間必須接受和努力完成的一項基本訓練。
必修考查課程
2、 開課學期：第六學期
3、 適用專業：物理教育本科
4、實施條件：
先修 《物理課程與教學論》
二、 教學目的要求：
1、明確微格教學的意義，學習和掌握微格教學的基本教學過程。
2、通過理論學習和示範觀摩，理解和掌握微格教學理論和教師課堂教學技能要求。
3、學習和掌握微格教學的微型教案的設計及說課。
4、通過微格教學技能訓練，加強學生對科學課程教學步驟的理解和掌握，提高學生課堂教學能力。
三、教學內容及要求：
1、第一教學板塊：試教基礎技能和自我介紹
（1）每個學生自我介紹，根據自己講授內容按進行「匯入技能/語言技能」 訓練。
（2）時間：5-6分鐘/每人。
2、第二教學板塊：講解、提問、板書、演示、結束技能訓練
（1）要求針對教學內容和學生的特點匯入課題，匯入目的明確，通過不同的匯入型別引起學生興趣，進入課題自然合理。
（2）要求利用語言及各種教學**，突出重點講解，引導學生分析概括，培養學習方法。聲音洪亮、流暢，語調抑揚頓挫有起伏。
（3）要求根據教學內容特點，運用投影把事物的形態、結構或變化過程等內容展示，通過演示結合板書指導學生理解和掌握知識。板畫書寫規範迅速，條理清晰，布局合理並能熟練使用多**教室的裝置。
（4） 要求完成講授內容時進行知識歸納總結，使學生所學知識形成系統．轉化昇華的行為方式。.
（5）時間：10-15分鐘/每人。
四、教學技能訓練實施步驟：
五、教學安排表：
備註：1、10物本班分成兩個大組，其中1-6組為第一大組，7-12組為第二大組。第一大組星期二上午
一、二節課訓練，第二大組星期五上午
一、二節課來訓練。所在教室均為1—411教室。
2、每人教學內容由授課學生自選，須選用本學科專業內容。
3、每人須在角色扮演前認真寫好微型教案，並在組內反覆試教，以確保教學效果。
4、學生角色扮演時各種技能訓練適時交替選擇，聽課學生應積極配合上課。
5、教師點評時，授課及聽課學生均應參加，其他學生也可參加。
6、攝錄影和學生互評分別在不同教室同時進行。
7、第二輪角色扮演前應根據第一輪角色扮演情況修改好微型教案，也可另換課題。
8、微格教學技能訓練結束後，每個學生及時進行小結，並撰寫心得體會。
9、教學安排表若因假日等發生變動，各組攝錄象和反饋根據安排表前後順延。
微格教學學生分組名單
備註： 1、每組第一位同學任組長。
2、組長負責協助組織本組試講、錄影、點評、考勤、評價單及小結的收集等工作。
七、考核評價及成績評定：
1、 評價標準見《贛南師範學院微格教學評價單》
2、 成績評定：按優秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。
八、教材及主要參考書
教材：劉劍鋒主編物理教學技能綜合訓練教程浙江大學出版社 2013.12
參考書：林欽主編物理微格教學廈門大學出版社 2008.6
陳傳峰主編微格教學教程海南出版社 2001
孫立人主編微格教學理論與實踐研究科學出版社北京 1997.3
系（院）： （公章教師：
2014 年 2月17
附錄：微格教學教案編寫
一、 教案應包括的內容：
1. 教學目標：表述要具體、確切，便於評價；
2. 教師教學行為：按教學程序，寫出教師的活動（講授、提問、實驗等）；
3. 應用的教學技能要素：教師的某些行為可以歸入該項教學技能的某一技能行為要素，在對應處註明；
4. 學生行為：教師能估計到的學生在回憶、觀察、回答問題時的行為；
5. 教學**：
6. 時間分配：預計教師行為、學生行為持續的時間。
二、 微格教學教案示例（匯入技能訓練）
學校日期
科目物理課題平面鏡成像主講人
微格教學方案
果實和種子的形成 所屬學科或領域 生物 適於的學段 年級 七年級 設計者 曹明奮 一簡介 本節課選自七年級生物上冊江蘇人民教育出版社出版，適用於初級中學生及相關學歷人士的參考，學習和研究。本節課教學主題是 果實和種子是如何形成的，種子作為大部分植物作為繁衍後代的方式，熟悉和掌握果實和種子的形成過程對...
廟溝門中學微格課題研究實施方案
為適應基礎教育課程改革發展需要，進一步深入推進有效教學，根據府谷縣教育局檔案精神，結合我校具體實際，以教科研服務教學，以微格課題研究為切入口，引領教師由經驗型向研究型轉變，決定在我校全面啟動校級微格課題研究工作，現制定實施方案如下 一 指導思想 樹立 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，按...
微課與微格教學
馬得清主體自覺 先學後教的教育思想理念來自中國古代的 禮記 微課利用資訊科技和學生注意力集中規律，從微格教學中吸取技術可控的做法，通過上傳與 預習，實現了教學的翻轉。但是，除了資訊科技這一工具的引入課堂，教學要素並沒有本質變化。一 認識微課 目前，在全國中小學，微課培訓已經成為最熱門的培訓。然而，對...