井爾溝小學「向課堂45分鐘要質量」
教學改革實施方案
為進一步加強和改進我校教育教學工作，強化教學常規管理，構建高效課堂教學模式，提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展，努力提高教育教學質量和辦學效益，特制訂本方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以深化落實素質教育和新課程理念為宗旨，以新的課堂教學評價標準為導向，堅持「先行試點，由點到面，骨幹帶動，有效輻射，分步實施、整體推進、全面提公升」的工作思路，關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進教育教學質量的穩步提高。
二、基本原則
1.主體性原則。充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揮其才能，發展其個性；要讓課堂教學煥發出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學氛圍；要發揚教學民主，還學生一定的自主選擇的權力。
2.開放性原則。課堂教學過程應該是乙個開放的教學空間。
這種開放性表現在學生心理安全方面，學生在課堂教學中的心態是開放的、自由的、不受壓抑的；表現在教學內容上，既不拘泥於教材，又也不侷限於教師的知識視野；表現在思維空間上，重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索；表現在教學結果上，不滿足於課本、權威、教師的所謂標準答案，鼓勵學生標新立異。
3.過程性原則。要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法，課堂教學的重心由教學生現成結論為主轉到引導學生探求未知上來，重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。
4.挑戰性原則。教師要倡導和鼓勵學生開展三個方面的挑戰：
一是敢於向教師挑戰，鼓勵學生質疑問難，允許學生發表與教師不同的意見和觀點；二是敢於向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法；三是敢於向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的**，質疑權威的結論等。
5.差異性原則。學生是具有差異性的個體，通過實施差異性教學，最大限度地滿足學生個體差異發展的需要。
三、總體目標
利用2-3年時間，積極探索各學科教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提公升，具有區域特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。
四、實施步驟
第一階段：學習研討階段（2023年5-6月）。一是認真學習研讀各學科課堂教學基本模式，掌握其要領；二是做好結合文章，學習基本模式要和學習各學科《課程標準》、《課程標準解讀》及現代教育理論結合起來，並做到靈活運用；三是加強對各學科基本操作模式的研討，加強集體備課。
組織優秀教師根據基本模式實施備課，設計教案，上示範課。
第二階段：探索實驗階段（2023年9月——2023年12月）。實行課堂教學改革樣板教師，有序推進課堂教學改革工作，逐步擴大課改規模。
要確定1-2個班，選拔一批思想素質好、業務能力強、教學水平高、有發展潛力的優秀中青年教師，作為實驗培養物件，培養造就一批學科標兵，充分發揮他們的示範引領作用，形成梯次發展、有序推進的良好局面。
第三階段：總結推廣階段（2023年3月— 2023年5月 ）。
要進一步加強對課堂教學模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提公升基本模式，提煉出基本模式的學科變式。要組織教師積極開展業務培訓、教學研討活動，組織各層次的觀摩交流、成果展示、技能比武等開放交流活動，推廣階段性成果。組織教師到實驗基地觀摩學習，邀請專家、學者和實驗教師作報告或現場教學指導。
組織召開全校課堂教學改革經驗交流會，交流經驗，相互學習，取長補短，共同提高。
第四階段：反思深化階段（2023年6月）。認真傾聽教師、學生、家長的意見和建議，對具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提公升，反思出現的問題，進行深層次的研究和**，尋找解決問題的方法和策略。
強典型培養力度，大力推廣高效課堂教學模式，並分學科長期堅持組織觀摩研訓活動。進一步明確方向目標，制定有利於促進教師專業發展，有利於深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，並形成長效機制。
五、保障措施
（一）靠實責任，完善機制。校長作為學校教育教學工作的領導者和組織者，是深化課堂教學改革的第一責任人，要把課堂教學改革作為中心工作切實放在心上、抓在手上、落實到實際行動上。學校分管教學工作的領導要成為課堂教學改革的領路人、踐行者，要率先垂範，並通過實施課堂教學改革與教師共同成長。
學校其他領導幹部要成為課堂教學改革的支持者、幫助者和促進者，確保該項工作落到實處。要加大宣傳力度，使全體教師從推進課程改革、提高教學質量、促進自身發展的高度，充分認識深化課堂教學改革的重要性和必要性，提高教師參與改革的積極性和自覺性。
（二）加強研究，落實培訓。要把課堂教學改革作為當前和今後乙個時期校本教研的重點，積極推廣「學習－指導－操作－反思－展示」的研訓模式，以模式規範校本教研活動的開展。要緊緊圍繞教學模式的學習運用，突出實踐指導，突出問題解決。
要採取走出去，請進來，網路研修等方式，廣泛開展以基本功訓練、課標解讀、課堂教學評價標準解讀，導學案編寫和實施等為主要內容的培訓活動，為課堂教學改革打下堅實的基礎。
（三）示範帶動，強化引領。把培植典型、示範帶動作為推進課堂教學改革的一項重要策略，有目的、有意識地確立典型學校、典型年級、典型備課組和典型教師，加強重點指導，實施重點培養，早出成果，快出成果，推動面上工作的開展。各級學科帶頭人、教學能手、骨幹教師要充分發揮示範帶動作用，紮實實踐，大膽探索，努力爭當課堂教學改革的典型。
（四）階段查擺，整改提高。按階段定期對課堂教學改革工作進行回顧反思，總結經驗，查擺問題，制定整改措施，明確責任，強化落實。加強跟蹤指導，強化診斷與矯正，定期開展課堂教學改革的專項視導與診斷活動，推動課堂教學改革工作健康穩步開展。
附件：課堂教學改革宣傳語和高效課堂班級口號
附件：課堂教學改革宣傳語和高效課堂班級口號
1.沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
2.預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
3.抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
4.把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
5. 課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
6. 一萬個決心抵不上乙個實實在在的行動。
7. 我的課堂我主講。
8. 心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。
9．團結合作、深入**、激情澎湃、創一流高效課堂。
10．張揚個性、展示自我、鬥志昂揚、走精彩人生之路。
11．會聽、勤思、敢說、善問。
12．我學習，我自主。
13．高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
14．我為班級添光彩，成就天生我才。
15．成功源於良好的習慣，習慣來自行為養成。
16．只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
17. 對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。
18．領先來自爭鋒，成功源於合作。
19．參與就有快樂，自信就能成功。
20．最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
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