瀋陽市翔宇中學
2023年2月
一、高效課堂理念3
二、「136高效課堂」的理論基礎3
三、「136高效課堂」解讀4
四、「136高效課堂」的基本理念4
五、「136高效課堂」的基本要求5
六、「136高效課堂」的有關規定7
七、「136高效課堂」實施步驟及具體要求7
八、「136高效課堂」的具體操作方法8
（一）《導學案》的編制與使用8
（二）小組建設的內涵及操作辦法9
（三）「136高效課堂」備課的有關規定12
（四）「136高效課堂」的預習的有關要求14
（五）「136高效課堂」匯入的方法16
（六）「136高效課堂」合作**的要求及做法17
（七）「136高效課堂」展示交流的操作方法20
（八）「136高效課堂」點評的要領22
（九）「136高效課堂」反聵評價的方法24
（十）「136高效課堂」檢測達標的具體要求29
（十一）「136高效課堂」「六環四評」流程的實施辦法29
（十二）「136高效課堂」的教學藝術32
（十三）「136高效課堂」分層教學的要領及方法35
（十四）「136高效課堂」學習情境的創設37
（十五）「136高效課堂」教師的主導作用38
（十六）「136高效課堂」要以問題導航40
（十七）「136高效課堂」如何讓學生擺脫游離41
（十八）「136高效課堂」的困境與突圍辦法42
（十九）「136高效課堂」反思的藝術44
（二十）「136高效課堂」作業規範46
（二十一）「136高效課堂」的層層培訓48
（二十二）「136高效課堂」的文化建設53
（二十三）「136高效課堂」教育案例的撰寫55
（二十四）如何編制學科課程綱要57
新一輪教學改革，不僅僅是換一套教材的問題，而是一場教育觀念的更新，教學方式的改變，教學方法以及學校管理等全方面的變革。世界在發展，社會在進步，我們的教育思想、教育觀念也必須跟上時代發展的步伐。在素質教育深入發展的今天，傳統教學已遠遠不能適應社會發展的形勢，不能適應教育改革的需要，更不能適應未來人才成長的渴求，因此，教學改革勢在必行，不改就是死路一條！
而改革的重點是課堂。
課堂是素質教育的主渠道，是教師「傳道、授業、解惑」的主戰場，是學生**、成才、成功的主陣地，是師生交流、溝通、互動的多彩舞台，是提高教學質量的廣闊天地。深化課堂教學改革，推進有效教學，構建高效課堂，是素質教育的需要，是提高教學質量的關鍵，是培養全面發展人才的必由之路。
一、高效課堂理念
高效課堂是針對傳統課堂的「低效」、「無效」而言，它是有效教學進一步的深化，更具有準確性、科學性和可操作性。高效課堂是最接近於理想的教學模式，它是一種以模式為驅動，以《導學案》為載體，以小組學習為保障，以自主、**、合作為宗旨，以「三維目標」為統領，以發展學生的思維品質和智慧型結構為方向的思想體系指導下的新型課堂。高效課堂是指教育教學效率或者能有相當高的目標達成的課堂，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。
一是效率的最大化，二是效益的最大化。變「填鴨式」、「接受式」學習為「超市自選式」的主動學習，並注重學習能力的生成和良好習慣的養成。由過去沉悶的、枯燥的「一言堂」變成「百家鳴」，成為生命的、生活的、生態的課堂。
讓學生體驗到生命的狂歡，成長的幸福，變「苦學」為「樂學」，變「學會」為「會學」。同時高效課堂還可以給教師帶來職業幸福感，事業成就感，促進教師專業化成長。
二、「136高效課堂」的理論基礎
「136高效課堂」以落實「三維目標」為教學的基本導向，以導學案為統領，以活動構建為師生互動的基本形態，以小組建設為主要形式，以模式為驅動，以當堂達標為檢測教學效果的基本手段，整體優化課堂教學結構，適用自主性、啟發性、開放性教學策略，培養學生生命的個性發展、和諧發展。
1、目標教學理論：
布魯姆認為：除2%—3%感情和身體尚有缺陷的學生和1%—2%具有超長能力的學生外，只要提供適當的條件，絕大多數學生能夠達到學習內容的掌握……。教學是一種有目的、有意識的活動。
在反聵策略上進行形成性測驗，提供反聵資訊，為學習定向，加強對學生素質的監控；在矯正策略上，要求有小組活動，個別指導幫助，為學生提供學習材料等環節；在教學方法上，實行先學後教，先做後教，邊學邊教，以學定教，自主學習、自主發展。
2、活動教學理論：
發展是學生主體活動的根本目標，活動是學生主體發展的基本手段。學生的主動性發展是一種通過外部的操作活動和內部的觀念，活動的多次交替、轉化，逐步形成與完善，這是一種由外而內，由內而外的雙向轉化與構建的過程。學生只有參與在不同性質、種類、水平的活動之中，才能現實地、充分地發展自己作為主體的智慧型、才能、素質和個性。
3、構建主義理論：
皮亞傑的構建主義也稱結構主義，是學習理論中行為主義發展到認知主義以後進一步發展。構建主義認為：世界是客觀的，但對世界的理解和賦予意義卻是每個人自己決定的。
學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生自己構建知識的過程；學生不是被動的資訊吸收者，相反，他是在一定的社會文化背景下，借助於他人的幫助，利用必要的學習資料，主動構建資訊意義的過程。
4、課堂生命理論：
「讓課堂充滿生命活力」的課堂理論，開了新基礎教育的先河。葉瀾教授認為：「課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能有助於新人的培養和教師的成長，課堂才有真正的生活。
只有把課堂教學改革的時間目標定在探索充滿生命活力的教學上，學生才能獲得多方面的滿足和發展。」
三、「136高效課堂」解讀
「136高效課堂」建設是個系統工程，不是單純的課堂教學改革，也不是技術層面的改革，而是整個教育理念、教學組織、管理、評價、文化等一系列改革，我們要站在系統論的角度來實施高效課堂。要以管理為重點，以隊伍建設為保障，以模式為趨動，以小組建設為突破口，實現教師「教」和學生「學」的雙高效。根據我校的校情和學情，決定推行「136高效課堂」教育教學管理模式。
1、「136高效課堂」解讀：
（1）學生構成：10%為特優生，30%為待優生，60%為優等生。
（2）學習內容：10%的知識學生自學學會，30%通過教師啟發、點撥學會，60%通過合作交流學會。
（3）學生培養：10%為重點培優，30%為分類轉化，60%為穩步提公升。
（4）時間分配：10%（約5分鐘）——（教師）詮釋目標、檢查預習、分配任務。
60%（約30分鐘）——（學生）合作交流、展示反聵、質疑點撥。
30%（約10分鐘）——（師生）拓展延伸、總結反芻、達標過關。
（5）作業分層：10%的學生做個性作業；30%的學生做基礎作業；60%的學生做共性作業。
（6）課堂結構：乙個目標（高效學習）；三種課型（預習課、展示課、反聵課）；
六大環節：自主體驗—合作**—展示反聵—點撥提公升—拓展延伸—達標過關。
2、「136高效課堂」管理解讀：
（1）管理機制：乙個核心（校級班子）；三個層級（小學、初中、高中）；六個學部：小學部、初中學部、高
一、高二、高三學部（含藝術教育、民族教育、國際教育）體育部。
（2）發展目標：一年起步、三年崛起、六年精品。
（3）教師成長：一年適應、三年勝任、六年成為學科骨幹。
（4）團隊精神：堅持乙個重心（以教學為重心）；弘揚三種精神（敬業、勤勉、向上）；樹立六個意識（大局意識、責任意識、質量意識、服務意識、創新意識、奉獻意識）。
（5）學生培養：認定乙個目標（公升學目標）；培養三種能力（自主管理力、自主學習力、自主發展力）。
實現六個教會（教會預習、教會合作、教會展示、教會點評、教會記憶、教會反思）。
四、「136高效課堂」的基本理念
1、「136高效課堂」的乙個中心、兩個基本點：乙個中心是以學生的發展為中心；兩個基本點：乙個是導學案，乙個是小組建設。
2、「136高效課堂」的三個目標：生命的課堂、生活的課堂、生態的課堂。
3、「136高效課堂」的三個特點：立體式、快節奏、大容量。
4、「136高效課堂」的三個關鍵：差異、交流、展示。
5、「136高效課堂」的三自要求：自我感悟、自我約束、自我疏導。
6、「136高效課堂」的三個基本環節：合作**、展示點撥、拓展延伸。
7、「136高效課堂」的師生關係：民主、平等、尊重。
8、「136高效課堂」的三個推翻：推翻功利主義、推翻本位主義、推翻僵化主義。
高效課堂實施方案
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保福小學高效課堂活動實施方案 為了貫徹黨和國家素質教育方針，貫徹區教育局有關檔案精神，根據我校實際情況，為改變我校教師課堂教學時效性差 效率低的現狀，徹底解決因理念落後 教法陳舊，導致學生厭學從而致使非先天因素學困生出現的問題，特制訂本實施方案。一 指導思想 堅持科學發展觀為指導，以實在課堂為載體，...
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張渠中心小學高效課堂建設 實施方案 為了繼續推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，全面提高我校教學質量，並解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業負擔，逐漸實現優質輕負的高效課堂，結合學校實際情況特制定如下實施方案 一 指導思想 以實現學校內涵提公升 科學發展為宗旨，以深化課程改革 ...