>方案一：中學高效課堂實施方案
一、研究的背景、目的意義
1、研究的背景
（1）創新人才培養模式，打造高效課堂，提高教學效率，推進素質教育是新世紀時代發展的必然要求。
（2）開展課堂教學模式研究，進行課堂教學改革是基礎教育課程改革的必然要求。
（3）研究制定課堂教學模式是提高教學質量，是我校深入推進教改、促進內涵發展的要求。我國很多教育發達的地區和優質名校，都有自己的課堂教學模式。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作為"教育系統一號工程"，進行課堂教學模式探索，形成"自主互助學習型" 課堂教學模式。
江蘇省楊思中學歷經多年的實驗研究，形成了"先教後學，當堂訓練"課堂教學模式，教學質量大幅度提公升，成為全國名校；山東省杜郎口中學用了8年的時間，探索出了一條既能保持公升學率，又能提高學生自我學習能力和綜合素質的"三三六"自主學習教學模式，大幅度提高教育教學質量，成為全國名校。反觀我省我地區幾乎還沒有推出符合本土特點、旗幟鮮明、效果明顯的有效教學模式。在一浪接一浪的學習大潮中，也少有學校能將"他人之長"成功移植，更毋庸說"青出於藍"了。
每個地區，每個學校都有自身的特點，嚴格說任何一種模式都不太可能"現學現賣"，有的也甚至很難"活學活用"。
我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發展規劃和人才培養理念，處變不驚。先發現、分析現狀和問題，鼓勵各學科中理念科學、教學效果好的優秀教師認真》總結自己的課堂教學亮點和風格，後集全校及至借專家之力全力提公升、打造"成功模式"，有序地推廣。
2、目的、意義
開展課堂教學模式的研究，有利於教師教學觀念的轉變，有利於學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業成長，同時還能有效地溝通教學理論與實踐領域相互銜接，有助於豐富教學評價的理論研究和實踐，使課堂教學的新模式與課堂教學的評價相統一。
最為重要的是教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。
二、研究的理論基礎
1、建構主義理論。
2、教育心理學理論。
3、課程標準。
三、研究內容
1、文科與理科有效課堂教學流程研究
2、不同學科新授課與複習課、試卷講評模式研究。
3、各學科可根據學科特點和需要增加不同課型教學模式的研究。如，語文可分：文學作品閱讀、實用類文字閱讀、文言文教學、寫作指導、寫作評改、選修單元教學模式等)
四、研究目標：（預期目標）
1、總目標：提高教學質量。通過教師運用課堂教學模式，發揮好學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而達到提高課堂教學效率，進而提高教學質量。
2、成效目標：規範各科新授課、試卷講評課與複習課的基本教學流程。推廣文、理科各一種可學習借鑑的"有效課堂教學模式"。
3、教師目標：通過不斷學習、實踐、反思，改進、創新課堂，形成自己獨特的教學風格。改變教師低效、落後的教學方式和教學行為，提高教師教學理論水平，教育科研水平，促進教師專業發展。
4、學生目標：成為課堂的主人，培養自主學習的習慣和能力。
5、課程目標：探索、改進、改造學習方式，適應新時代和新課改的需要。
五、研究方法
1、行動研究法。通過運用、>計畫、行為、觀察、反思四個基本環節，建構適合新課程標準和"優化教學模式構建有效課堂"要求的適應我校課堂教學實際的教學模式，並不斷修正與完善。
2、調查法
主要採用問卷、訪談、測驗等多種形式。通過在不同階段對師生進行問卷、座談等，對比研究成效，及時了解研究的多種資訊，使研究更有針對性、實效性。
3、實驗法
根據我校課堂教學現狀，設立實驗班，讓研究能力相對較強的語、數、英等學科先行一步，並在其他學科中相繼跟進，在實踐中形成切實可行的全新的教學模式，以利於大面積的推廣與運用。
4、文獻法
在研究過程中，借用文獻檢索、收集、鑑別以及文獻的研究與運用，積極吸收他人成果，及時了解當前其他地區對課堂模式研究進展狀況，從而保證我們的研究，始終走在理論與研究的前沿。
六、研究進度和時間安排
本研究自20xx年11月—20xx年10月，歷時一年時間
第一階段：課題準備階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、制定課題研究方案
2、各教研組長拿出本學科課堂教學模式研究具體方案及分工明細。
3、動員相關主要負責人，並制定獎勵考核辦法。
4、組織教師學習現代教育理論、教育科研方法，國內外著名的教學模式（流派），課堂教學模式理論，國內各地區、學校成功的課堂教學模式（範例）；提高教師的理論水平，為研究打下紮實的基礎。
第二階段：研究階段（20xx年1月—20xx年6月）
1、研究制定各學科、各課型課堂教學模式，包括理論依據，操作流程和具體辦法。
2、應用行動研究法進行課堂教學實踐研究。利用"一課多輪課例研究"方法，不斷實踐，發現問題，解決問題，完善模式。實踐—研究—再實踐—再研究，直到形成一種比較科學的課堂教學模式。
在實踐過程中，應用評價標準評價的過程，同時也是科學的評價標準的形成、研究過程。
3、各學科、各課型課堂教學模式展示、交流、評議。課堂教學模式實踐研究，階段性總結交流，寫好研究**，案例分析，>心得體會。
第三階段：課題總結階段（20xx年6月—20xx年10月）
1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結。
2、在全校範圍內推廣有效課堂模式
3、收集整理研究**和階段性總結報告，出版研究**集
八、研究分工
方案二：中學高效課堂實施方案
為了消除教學中存在的"三重三輕"（ 重應付、輕功夫，課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目；重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科；重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收穫）現象，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發展，全力提公升教學質量，根據學校2010工作要點要求，結合我校實際，特制定恩施高中高效課堂實施方案。
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以提高課堂教學效率為目標，以大力開展教改、校本教研為載體，以優化課堂教學結構為核心，全面提公升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。
二、基本理念
1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化。
2、高效課堂的核心是啟用學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧型的共同成長。
3、高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。
4、高效課堂教學評價的基本思想是"以學論教"——以學生的"學"來評價教師的"教"，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。
5、高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，並能進行持續的反思**，不斷生成自己的教育智慧型。
三、高效原則
1、"四個優化"引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。
2、學本教學理念。達到"五個為主"即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節（匯入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作**、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，並加以推廣。
3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯絡並提出實現整體目標的教學策略。
4、精煉高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變"滿堂灌"、"一講到底"的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與**交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。
5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。
一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。
6、落實分層教學。根據學生個性、認知能力、思維型別等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每乙個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。
7、和諧師生關係。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧型交流，課堂裡充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關係。
教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
8、理想教學目標。完成教學任務，達到既定的教學目標。"兩基"落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的》學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。
四、具體要求
1、規範教案。教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇、學生學情研究、方法指導、規律揭示、提問設計，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。
2、印發學案。每節正課必須給學生印發學案。學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，自主預習，自我**、問題集中。具體內容由各教研組根據學科特點研究討論決定。
3、改革課堂結構。以打造高效課堂為目標，各教研組根據學科特點大力進行課堂結構改革。在自學、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。
如：濰坊的"345優質高效課堂"。345是指"三步四環節五課型"， 三步是指課前預習---課內**---課後訓練， 四環節是自主學習、合作**、精講點撥、有效訓練，五課型是各個學科應根據各自的學科特點設計五種不同的課型，每種課型要體現三步四環節要求。
如：310課堂（30分鐘講10分鐘複習），211課堂（講20分鐘複習10分鐘練10分鐘）。
鳳凰中學高效課堂實施方案
教育教學質量是教育事業的生命線，是發展教育的永恆主題。為了進一步提高我校的辦學水平和教育教學質量，隨著 吉安縣關於加強學校教學管理的指導意見 的學習與實施，因此，本學期我們以 高效課堂 作為突破口，為使工作有效實施，特制定以下方案 一 指導思想 以黨的十八大精神為指導，以科學發展觀為統領，遵循素質教...
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