生物組——李豔
經過兩輪的新課程教學，通過觀摩構建高效課堂研討活動的學習，還有本教研組對教學研究分析及**，我對新課程有了全新的認識，對構建高效課堂有了更深一層的體會和感悟。下面我就自己對構建高效課堂及新課程教學理念的心得體會進行整理。
我對新課程教學的最出認識：在剛開始接觸新課程的時候，只是很膚淺的認識，上課形式有變化，而老師講授方法理念還是傳統式的。課堂上一定要有學生的活動，分組，討論必須得有，學生討論活動越多越熱鬧越好，不然就體現不出新課程理念。
結果公開課講得東西都是形式上的，課下還的給學生重新講授一遍。為了體現新課程理念，關注學生，更加注意學生的課堂活動，讓學生變成課堂的主角 ，教師徹底的變成了配角，把講台騰出來給學生展示，有時候完全交給學生來掌控，轟轟烈烈的一堂課，在下課鈴聲打響之前，老師再上台草草的來個小結收尾。這樣一段時間下來之後，雖然課堂活躍了，但是由於學生不能很好地掌控知識點的，以及知識面有限，就暴露出很多問題。
比如，課上討論分析了，漫無邊際，沒有乙個把握的尺度，又缺少了老師系統的指導整合，一節課下來學生收穫不大，成績下滑，對課堂討論熱情下降，老師對新課程改革熱情也下降，隨既又重返講台，開始了傳統的講授式教學。偶爾會讓學生在課堂上發揮一下，但不敢放開，害怕完不成教學任務。自此我的新課程改革就成擱淺了。
漸漸地，通過多次觀摩優秀教師的課，及自己參加一些公開課認識有所提公升，覺得課堂教學的氛圍應該有所突破，所以對一些學生有話說的內容，有時放開讓學生暢所欲言一會兒，但是又不敢放開，再及時收回。通過不斷摸索學習，尤其是這次學校舉行的構建高效課堂研討活動，我感觸很多，對新課程理念有了一些深層次的認識，對備課有了全新的理解。原來重視備課，備教材，備課標，備習題，但是對備學生這塊始終處理的不好，自己也找不准原因。
所以一直是乙個教案面對所有的班級學生，同樣模式處理所有的問題。對待一些突然地變動就不知所措了，比如今天準備的課件，突然班級停電了，有點不適應，就只能領著學生照本宣科教材了；突然課上有學生提出乙個不知道該怎麼回答的問題，就心裡打鼓。該如何備學生，將學生教材課標有機的結合呢，構建高效課堂呢？
我陷入深深地思索中。。。。。
通過回顧自己的教學實踐和觀摩優秀教師的課堂教學進行對比，我發現一堂好課，不是老師把所有的知識點面面俱到的呈現，不是單純的學生熱鬧表演，不是課件做的多引人入勝，而是你的預設在課上有沒有生成，能不能通過這堂課學生獲得某種啟發，發散思維，使學生有能力提公升展現。關注學生，不只是學生學到了知識，學生學會學習的能力。如何構建高效課堂呢？
學習效率、學習結果和學習體驗是考量學生有效學習的三個指標。
如何提高學習效率？就是讓學生學得多，學的快
如何增進學習結果？讓學生學的深，學的透
如何讓學生學得快樂，而樂於學？
通過幾位優秀教師的課堂演繹，各有千秋，課堂氛圍也是各不相同。但是有一點是相同的，就是通過各種方式的呈現，都可以激發學生興趣，使學生對本節內容關注度提高，所以學生在不同程度上都有收穫。可能是對問題思考的層次的提公升，對知識認識廣度和深度的提公升，或是對事物分析能力上的提公升。
發散了學生的思維，得到昇華，這就是預設的生成。並不是完全按照老師預設進行下來就是好的，可能會「節外生枝」，如果教師能夠及時的抓住這個機會，進行正確引導，讓這節課得到昇華，利用這樣乙個平台讓師生間的交流能夠碰撞出火花，這就是高效的課堂。構建高效課堂離不開老師精心備課，構建和諧民主的課堂氛圍，離不開老師對學生反應捕捉靈敏度，靈活多變講課方法，所以要想構建高效課堂，老師要更多的重視學生的參與度，學生學習能力的培養。
因此每堂課，在備學生這一環節，教師以學生為中心，為學生量身定做不同的課堂設計，不能只備教材，對備學生有乙個全新的認識，了解學生能學到什麼，學多少，有沒有興趣學，重視學生學習體驗和能力培養。所以構建高效課堂的研討活動的進行為我們提高教學水平搭建了乙個很好平台，通過大家的努力，實現真正的高效課堂。
2013-12-10
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