構建高效課堂之反思

剛參加工作，就捲入了構建高效課堂的浪潮中。我深信通過高效課堂孩子們更能受益，他們獲得的不單單是死板的知識點，而是能力。在當今知識**的時代，能力比知識更重要。

所以我積極努力的踐行著高效課堂的理念，且行且思，且行且分析。

關注課堂表象，忽視「內在學習」的過程。我們的課堂，特別是公開教學，還或多或少地存有表演的痕跡。記得一位專家在評點一堂展示課時這樣說：

「這堂課最大的遺憾就是課堂上少了一些遺憾。」其實，他所說的「課堂上的遺憾」是指學生學習過程中的一些磕磕碰碰，甚至是錯誤。的確，我們不少課堂如行雲流水一般，教室裡總是小手如林，回答時總是對答如流，朗讀總是從一開始就聲情並茂，教師和學生如此「默契」，不能不說是一種缺憾。

因為在有序、熱鬧的課堂背後，學生在這堂課上的收穫究竟是什麼，究竟有多少？這樣的所謂「高效追求」有時已潛移默化地影響到平時的教學，已經影響到了孩子的學習成績。高效課堂難道不是使我們更有效、效率更高地學習嗎？

為什麼高效課堂的實施會使學習成績下滑？也許這就是只是關注課堂表象，而忽視學生的「內在學習」過程的後果吧。

有人說，一開始搞不好高效課堂我們可以去「演」高效課堂呀？這樣潛移默化地教會了學生怎樣發言，怎樣思考。我也試著演了一次，但失敗了。

原因在於我只是照搬了成功的高效課堂的表面的課堂設定的環節，卻沒有考慮到我自己的學生的能力水平，高效課堂的各個模組這節課我都涉及了，為了實現這些模組我牽著學生的思維按照我的想法去「演」，而非去實實在在「教」學生怎樣探索未知。所以「演」的不是高效課堂的各個環節，而是「教」學生怎樣探索未知的能力。

構建高效課堂，對教師提出了更高的要求，教學技藝是影響課堂的乙個十分重要的因素，所以教師練好基本功特別重要。但教師只練好基本功就能教好學生嗎？我們不僅僅要注重教學技藝，還要思考「為什麼教」。

也許大家都有過這樣的經歷，在設計教學展示課時，有時為了乙個教學環節的過渡，為了一段語言的描述，甚至課堂上的一舉手、一投足常常會花上很長時間進行反覆斟酌。這樣的關注固然是必須的，不過，這些細枝末節的改進對於整個教學而言確實是微不足道的。它立足於「教」而忽視了關於「學」的思考。

我們需要擠出時間，更多地思考為什麼而教，為什麼要這樣去教，高效教學設計的關鍵到底是什麼。這樣的理性審視有利於重構我們的教學理念，找到高效教學的一般規律。