赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是「欠東風」，並允許借東風相助。
其實諸葛亮只是**到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：(1)赤壁位於我國哪乙個省試分析當地的氣候條件。
(2)周瑜為什麼會因為"欠東風"而急出病來(3)我國形成最大季風區的地理因素有哪些
(4)我國東部季風區是季風氣候最為典型的區域，試說明其氣候特徵。
(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響這樣通過案例將要學習的內容轉變成乙個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的**找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，並了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智慧型理論告訴我們：每個學生都有不同的智慧型組合，有自己的智慧型弱項和智慧型強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。
教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象資訊，多**等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、對不足之處的反思
以上教學反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閒之時我還在反思：為什麼個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉化還有哪些好對策，我在今後還要不斷進行教學反思。
初二地理教學反思
反思初二整個對教學過程及結果，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的 ...
初二地理課教學反思
三 教育教學沒能讓不同的學生在學習上得到了不同的發展應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。對策 每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力...
初二地理試卷
一.1 我國每天最先迎接太陽的省區是 a 黑龍江省 b 吉林省 c 浙江省 d 台灣省 2 北回歸線自東向西穿過的省級行政區依次是 a 桂 滇 瓊 粵 b 桂 滇 粵 臺 c 臺 粵 桂 滇 d 臺 粵 瓊 桂 3 在我國34個省級行政單位的簡稱中，一部分簡稱是古國地名，有的則是用本省的主要河流或山...