「吾日三省吾生」要求我們在平常的生活中要不斷反思自己的日常言行，以使我們得到進步和成長。而作為一名教師則對於教學反思是更加重要的乙個環節，我更加深入認識了我在有效教學中所做的努力，潛心靜思，自己仍是格格不入，其主要表現為：
一、對課堂教學還不能達到有效。教學中還存在方式轉變、角色轉變的問題，大量課堂教學時間仍為教師霸佔，學生學習興奮度不高漲，自主學習參與率低，合作學習能力差，嚴重影響了課堂教學的有效性。
二、教學中缺乏「七靜」、「三品」、「四用」。
即自己教學中不能靜下心上好每一節課，靜心批改每一本作業，靜心與每個學生對話，精心研究教學，靜心總結工作規律，靜心反思自己的言行和工作方式，做不到不斷品味師生的情誼、品味工作的樂趣，品味生活的幸福，沒能真心用智慧型啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育學生。而平素教學中疲於對學生進行反覆機械重複的課堂滿灌和作業訓練，仍不能真正擺脫傳統教學的方法模式束縛，只相信教師自己，而不信任學生，給學生自主學習、自主發展的機會很少，完全背離了以人為本的教學思想，使教學無法實施和彰顯有效性。
三、對學生設定、批閱不能體現科學性、有效性。
1、作業設定：機械重複、形式單調、內容繁多、分量過重，無性加重了學生的課業負擔，也加重了自己的批閱負擔，師生沒日沒夜地疲於作業完成和批閱任務上。
2、訓練習題中沒有真正突出目的、突出層次、突出趣味、突出發散，題型無典型性、針對性、層次性，沒有注意做到習題的梯度、數量和質量，以知識鞏固練習、拓展、發展練習為宗旨，嚴重制約了學生能力的培養和形成。
3、在對學生作業批改上仍存在著高耗低效的問題，不能以多種形式來評批學生的作業。如：教師典型該，學生合作改，學生和老師共同改。
仍堅持傳統的一人獨改獨批的形式評批學生作業。沒有讓學生有針對性的主動參與，體現作業批改的主體性。
實施有效教學，關鍵是教師的教學責任，有責任心的教學才是有效教學，才有可能是有效教學，否則教學永遠不可能是有效教學。在以後的教學過程和教學活動的展開中，必須要將反思教學貫徹到底，進行有效的教學反思，以提高教學效果。
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