時代在進步教育更需要改革
————有效教學模式學習反思
岐山縣曹家中心小學李瑞娟
傳統教學觀強調「先教後導」忽視了學生自主學習習慣和學習能力的培養，導致學生被動學習，使課堂學習效益低下；通過本次學習使我了解到「ffs」教學模式是站在學生發展的角度，培養學生自主、終生學習的能力。
一、 ffs教學模式是對傳統教學理念的挑戰。
一）、轉變教師角色開闢新天地。
現在有許多地方出現了師生關係緊張引發的不愉快事件，這些雖為個例，但其中也突現了傳統教育理念下教師角色已出現了不能適應時代發展的新問題。
在新課程理念下，教師將成為學生學習的合作者、指導者、促進者、是學生成長的「高階夥伴」是學生發展、課程開發、教學效率的研究者。教師要充分尊重學生的尊嚴和人格，把學生當作活生生的「完人」和「潛礦」來看待，還給學習的權力。要與學生共同研究如何學習、如何提高學習效率、如何以學生能夠接受的話語進行交流。
教師要把課程文字話語經過內化、加工後變成學生容易接受的、符合學生身心特徵的、富有情感色彩的、能夠聯絡生活實際的有效教學話語，體現真實性、生活性、心靈性。絕對不能忽視學生生命主體存在，更不能像「奴隸主」對「奴隸」使用的話語進行課堂對話，如「你必須做什麼！」「你們給我做什麼！
這就需要教師提高服務意識，扮演好多種角色，培養民主意識，為學生創設有有效的學習環境。教師自身還應不斷學習豐富和完善自己的知識結構，多渠道吸收資訊和收集資料，不斷改進教學方法，提高教學效益，促進自身專業素質的不斷發展提高。在備課時不能只備知識和自己怎麼樣向學生傳授而要備學案，設計合理的問題啟發引導學生去自主**發現問題、解決問題，以此培養學生的合作交流**能力。
二）、讓學生在輕鬆愉快中收穫成功。
在傳統教學中，很多教師錯誤的認為學生的學習就是教師管束下的學生的被動學習、機械學習，經常使用的教學話語是「給我聽」在學生心目中聽課是為了完成家長任務，是為了維護老師尊嚴，對自己意義不大。
新課程理念下，把學生學習與學生的生活、生命、發展有機的結合起來。從引導學生構建自己的學習願景，從而樹立學生遠大的學習目標和積極性，使學生在體驗生活、生命的意義中收穫智慧型不斷體驗成功，促使學生為了實現自己的願景而付出更大的努力並取得更大的成功。
二、 新課程理念下，能培養學生多方面的能力。
一） 學生的多元思維意識和創新能力得到培養。
在傳統課堂教學中，教師嚴格按課程教材而教教材，教材以外的知識很少涉及和學生生活實際聯絡更少。教師在講台上講的嗓子冒煙，學生則認為老師講的在實際生活中一點用都沒有或是認為老師在瞎編故事糊弄他們，因此上課學生是愛聽不聽任教師怎麼啟發，學生總是無精打采。這樣的課堂當然無法培養出思維活躍有創新能力的人。
在新課程理念下，教師為學生創設情境，教師大膽放手，讓學生「唱主角」，讓他們去自主學習、合作學習、**學習。教師是學習方向的指引者、學習興趣的激勵者、問題解決的評價者，開發和利用有效課程資源的研究者。課堂教學不再是教師「獨角戲」和「一言堂」，而是師生共同學習、合作交流、體驗成功、促進發展、實現雙贏的「學習共同體」，它體現的是民主、多元和開放。
教師不只關注學習行為評價，更主要關注學習動機、學習態度、學習情緒的評價，從「片面評價」向「全面評價」轉變，體現人文關懷，教師用自己的心靈去關心和呵護學生全面成長。
二） 學生的交際能力得到提高。
傳統教學理念下，教師「推著學生走」的被動學習習慣，逐步養成了「勤」教師和真正意義上的懶學生，最終是學生懶得連嘴都不願張。長期下去，學科語言貧乏，上課也不願回答問題，自卑心理逐漸蔓延，致使課餘也不願和同學交往了。
新課程理念下，課堂真正還給了學生，學生在自主、合作、**、展示中進行，這種輕鬆交流的氛圍，更有利於學生語言能力的培養。學生在課堂中會逐漸學會與同伴、老師交往的技巧，以及有條理的表達自己觀點的能力。
三） 為多才多藝的學生提供了更多展示的的機會。
傳統教學理念下，學生的**、舞蹈、美術、**等才能只能在相關的課堂或主題班隊會、聯歡會得到展示、培養、張揚。由於展示的機會太少，許多學生的這些天賦會隨年級公升高逐漸被扼殺。
傳統教學理念下，為學生多種才能的展示提供了更為廣闊的平台，學生的才能不僅可以在**、美術、舞蹈這些課得以展示，也可以在語文、數學課中得到創新式的展示。這樣以來不僅增加了這些課程的學習興趣，又可以促進學生從不同角度解讀文字的多元化思維能力的發展，使學生的學習方式更加靈活多樣，個性得到張揚。
三、 新課程理念下，對「差生」的關懷更體現了一種責任感。
傳統教學模式下，對「差生」也進行幫扶，但更多的是站在教師教學成績的層面去解決，沒有從真正意義上去分析了解「差生」差的原因，最終都是收效不大，有的最終放棄，任其發展。
現在家庭中都只有乙個孩子，每個家庭對孩子的重視程度也都很高，孩子自然成為整個家庭全部的希望。這個孩子一旦被劃在「差生」的圈子中，對乙個班來說可能是幾十分之一的影響，但對整個家庭卻是百分之百希望的渺茫，這是每一位身為父母的人都不願發生的事情。
新教學理念下，乙個尤為突出的理念就是抓「差生」。我最為贊同，在實際的教學工作中，其實許多「差生」本身並不差，他們只是沒有把心思放在學習上或是好習慣沒有養成 ，而學校教育又沒有對他們進行正確引導。致使乙個家庭的希望最終走向破滅。
總之，通過本次對新課程有效教學模式的學習，我深感這套模式是順應教育改革發展行之有效的方法。雖然在近期實施起來有很大的難度，但我相信有效教學這種模式最終會走進更多的課堂，使更多孩子和教師受益。
時代在進步教育更需要改革
————有效教學模式學習反思
李瑞娟岐山縣曹家中心小學
有效教學模式
教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。一種教學模式，總有一定的理論主張 理論傾向和理論依據 更重要的是要有實施的實際條件。我認為教無定法 學無定法，教學模式應因時 因地制宜地服務於教學並追求有效教學的結論。我們在教學中追求更加有效的教學模式，即有效教學模式，何為有效教學呢？有效教學是指教師在遵循教學...
有效教學模式培訓心得
沈芹7月27號到29號，本人參加了合肥學院繼教院舉辦的合肥市中小學教師繼續教育 有效教學模式 專題集中培訓。不同於以往我所參與的網上培訓，集中培訓讓我們有機會與專家面對面學習 互動，也可以適時與同行交流 切磋，確實受益匪淺。通過培訓，我獲益匪淺，不僅準確地把握了 有效教學 的含義，同時也意識到有效教...
有效的教學模式感悟
經過不斷的課堂實踐和教師培訓，我們知道所謂有效課堂，它不是教師一人的事，而是全體學生有效模式的英語課堂教學模式，即不是教師將一節課所需知識點向學生單方面的傳授，學生主要以記 背為主，這樣一節課下來，教師確實傳授了大量的知識，學生記了大量的筆記，教師似乎是完成了他一節有效的課堂教學，但每每從測試結果來...