清平小學胡頌留
有的教師認為課堂教學是有明確目標和具體內容的活動，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設計得天衣無縫，甚至剝奪了學生參與到課堂教學中的可能。當生成的問題不能與老師預設的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統教學觀念，沒有真正以學生為中心、以學生發展為根本。
而教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發的過程，是師生雙方的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿了多元性、不可**性和不確定性，必須把學生的發展放在第一位。
學生是備課的一部分。古人云：凡事預則立，不預則廢。
我們倡導課堂的動態生成教學並非不要預設，而是要合理地改進預設。全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的程序和活動的展開。
因此，教師要充分了解每乙個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，確保課堂生成的空間。
the qi ﹁締 zhang 冨 harms學生也是資源。書中說，課堂教學資源是指課堂教學資訊的**或者指一切對教學有用的物力和人力。美國教育家杜威說：
「學校最大的浪費在於兒童在學校中不能完全自由地運用他已有的經驗，採用自己的方法去獲取知識。」是啊，其實，教師、學生本身也是珍貴的教學資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發言，乙個異於常規的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發事件……教師如果能夠及時捕捉，順勢引導，定能「點石成金」、「化腐朽為神奇」，令人回味無窮。
the 鍙戣 chuai 鍖 ?教師與學生對話，由於學生的知識背景、生活經歷、文化素養不同，目光及視點各異，很可能會出現「愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白」的個性差異。學生的理解出現偏差，這是情理之中的事，而學生暴露錯誤，不正是教師了解學生思維的突破口嗎？
如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學資源的藝術開發和利用，也許會收到意想不到的效果。
關注每乙個學生。教師在教學過程中的任意乙個環節都應尊重學生的個性差異，對樂學、善學、接受能力較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內容學習。而對於學困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，如：
教師在單元質量檢測中採取分層次檢測題的方法，對學生進行階段性測驗；學生還可以根據自己掌握的學習內容，自創習題，這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕鬆地發現不足，從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統一考題帶來的弊端。特別是對於學困生來說，通過這樣的學習，能夠更好地有信心地面向現在、面向未來。
學習之後，我有了一下幾點啟示：
the 鍌ㄥ瓨 fen kua 懡1、根據學生的不同興趣備課。
the 鍒溳? xi feng ?2、分層設計教學內容和教學環節。
大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力；優生則要求進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性地完成學習任務。
the 閿? 敭鍖呰 ?3、因材施教，及時調整和改變教學方法。
4、根據學情改變學習方法，根據學習狀態分層引導。
the hao 侀棴鍥炶 fan fei hun 粺備好學生後再用心鑽研文字。首先教師自己要認真閱讀文字，鑽研文字，不僅要領悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字裡行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學生方向的引領，從而提公升學生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面；使已經能夠觀其面者，進而能夠識其本。
設計板塊教學。在傳統的教學中，教學設計往往環環相扣，步步為營，問題乙個接乙個，時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想。
所以書中提倡讓教學設計粗放些，從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發展餘地的板塊設計，為課堂的動態生成保留空間。所謂「板塊教學設計」，即充分預想課堂中可能出現的每乙個問題，然後將解決問題的應對策略附於其後；甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據課堂的需要隨時穿插、變化。
the bi 勬湰鍛ㄨ straches 鏃 duo 棿擴大評價正向價值。評價是語文課程的重要環節。過去在「應試教育」的長期影響下，面對著乙個個充滿思想活力的學生，教師只是用單一的分數標準，來對學生進行簡單的評估：
教師為分數而教，學生為分數而學，家長為高分而喜，為低分而愁，學科成績成了評價學生的「唯一標準」。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價範圍狹窄、評價手段單
一、評價主體侷限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發展性評價。
在評價過程中，應當關注人文素養的發展，應將語文教學的長遠效果和對學生潛移默化的影響置於重要的評價地位；應當既關注個體，同時也關注全體；還應當培養學生自我評價意識，教師的評價，學生互評和自我評價有機結合，這樣的課堂教學才顯得寬鬆、和諧、民主。
the 閱嶅姏 liao 忚 chuai 鏋 ?the 鍏ㄩ泦 mei 呯鑸 ?課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質的全面，提高課堂教學效果。
這次學習，我感到課堂上是高效的，管理上是創新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們面對教育**現的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。
教學模式學習心得
24字教學模式 學習心得 去年，我市引進太谷縣的 24字教學模式 我通過仔細看書 認真研讀 結合數學教學探索實踐，慢慢體會到了 24字教學模式 的精髓，感覺到這是促進教育改革 改變教學很好的模式，能很好的提高課堂效率。它給課堂教學改革帶來新的啟示，吹來了一股教育新風。在這幾個月的教學中，我將這一模式...
有效教學學習心得
石油小學曹璐璐 通過本次學習，我覺得在我們英語課堂教學中要實踐有效教學，應做到如下幾點 一 運用語言提示與非語言暗示相結合的方式干預和制止個體行為把微笑帶進課堂。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。二 通過新奇的教學設計激...
《教學模式》吳霞學習心得
做智慧型教師，建立高效課堂 聽張四保講座有感 我有幸參加了市教學開放日活動，認真聆聽了太谷縣教研室張四寶主任的專題報告。張主任講的句句經典，句句實用，真是受益匪淺。尤其對於課改中所遇到的種種困惑，自己也有了許多的解決辦法。同時，對於自己在課改實施過程中所走入的誤區，在聽完講座的一剎那，不自然的就走了...