就像中國的很多走形式的社會弊端一樣，我們的教育也有不少敷衍了事，膚淺、流於形式的做法。比如英語的教學，過多的強調應試教育、操練書面英語，而輕視語言實際運用功能的學習和學生語言交際能力的培養。甚至學了十幾年英語的學生，只學到一些「啞巴英語」。
長期以來，在我國的教育中，更多的重視知識的傳遞，輕視對學生能力的培養，對禮、義、仁、愛、信等德育方面重視不夠，對學生健全人格、良好品質的培養力度不夠、缺乏深度，普遍的學生缺乏毅力、長遠志向、責任感等。評價教育效果的手段簡單，重視學生學習成績，無法很好衡量教育的「育人」效果。學校重在抓公升學教育的同時，家庭和學生個人往往只為個人出路而要求學習和被迫學習，缺乏對社會、國家、民族的使命感和責任心。
重抓智育的後果甚至是，為了狠抓教學成績，有的學生完全站到了教師的對立面，厭惡學習、學校、老師，以後走入社會恐怕也會面臨不少問題，或成為社會的包袱。這樣的負面教育效果不是我們教師們所期待的。
中國與美國教師對於《灰姑娘》故事的不同教法，應該引起我們中國廣大教師深刻的反省，如果我們不改變教育體制、教育理念、教育方法等，以後我們的後代為他國後代做嫁衣裳、擦鞋的一天想來真讓人擔憂！
通過此次學校培訓，我認識到自己作為教師的很多不足，今後我將更謙虛向他人學習，更積極地思考，努力做一名鑽研性教師，不斷學習，不斷進取，爭取更好地、務實地教育學生。
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