古宜鎮中心小學張麗娟
進行了幾年的eepo有效教學實驗，下面我就結合實際情況，從以下幾個方面進行總結：
一、明確工作目標，理清工作思路
eepo有效教學實驗改革勢在必行，我有幸成為了首批實驗教師當中的一員，在感到光榮的同時，我也感到了任務的艱鉅，因為我面對的是剛剛進入小學的一年級小學生，還沒有適應小學的生活，他們單純得就像一張白紙，所有的行為習慣、學習習慣和課堂常規，都需要老師一步步進行引導和培養，一切要從零開始，我感到前所未有的壓力。但是，時間緊迫，容不得我有絲毫的懈怠。我認真研究工作措施，提出了「循序漸進、細化要求、創新方法，強化訓練」的工作思路。
二、紮實推進改革，教學訓練「兩不誤」
就是充分利用教材資源，結合教學進度，適當滲透學習方式訓練。如我利用「應用題的複習」為載體進行學習方式的訓練。首先，通過複習20以內進製加法的計算方法和簡單應用題的解題方法，進行發言和傾聽的訓練；其次，通過口頭提出問題並指名複述，進行複述的強化訓練；最後，通過拓展題練習，找出具體情境中的數學資訊和提出數學問題的環節，適當滲透二人小組學習方式訓練。
經過乙個多月的不間斷訓練，發言和傾聽的學習方式得到有效落實，包括站立的姿態和聲音調控都做得比較好。絕大多數的學生能基本掌握複述的的要領，但是單元組的訓練和動靜轉換的學習方式還有待加強。
三、創新訓練方式，進行因材施教
（一）創新方法，通俗易懂。每個老師都有自己獨特的教學風格和訓練方式，但不一定適用於每乙個班級。比如，我了解到有些高年級的老師在調控音量的訓練中，如果學生聲音太小，就會鼓勵學生「聲音再提高八度」，而面對的是剛進入小學的一年級小學生，根本就不懂這句話的含義。
所以，針對我必須針對本班實際情況，創新訓練方法，用「面向全體發言時，聲音要像大喇叭；小組交流時，聲音要像小蜜蜂」等形象具體、通俗易懂的句子向學生說明發言的要求，學生很容易理解和接受。
（二）細化要求，學會傾聽。傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？
對於一年級小學生來說，「傾聽」是乙個很虛幻的概念，學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子乙個具體的、可操作性的、細化了的要求。所以，我自己總結了「傾聽」的三句話要求：
「目光關注發言人，邊聽邊想作判斷，記住意思能複述」。本人沒有很好的文采，句子沒有押韻，但是卻能達到細化要求，讓學生有章可循的目的。
（三）角色轉換，樂於傾聽。
小學生活潑好動，7～10歲兒童連續注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續注意時間約25分鐘。事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。
在教學中，我曾嘗試讓學生換位當「小老師」，當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。這樣的角色體驗，使得學生們能更加認真地傾聽他人的發言，取得了良好的效果。
（四）循序漸進，逐步提高。良好的發言、傾聽、複述習慣是小組交流的基礎，特別是訓練一年級的學生，要想跑得快，先要學會走路，我認為，連走路都沒學會就要和別人賽跑，這種急功近利的想法是不可取的。如果不敢發言、不會傾聽，如何學會思考？
如何學會與他人合作交流？所以，在本學期期間，我制定的訓練目標是著重抓好發言、傾聽和複述訓練，落實「看、聽、講、想、做」五大要素等課堂常規。同時適當滲透二人學習小組的訓練，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。
待學生熟練掌握基本的學習方式並養成習慣之後，我再著重進行單元組組建及動靜轉換訓練。
三、認真總結，深入反思
良好的學習方式能對學生自身的素質提高產生深遠的影響，但「冰凍三尺非一日之寒」，學生良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，它是乙個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導和共同交流。
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