第一講：有效教學是有效果的教學
時間：2012-9-4
主持人：任玉明
1、什麼樣的教學是有效教學？
從詞意上看，「效」即效法，仿效，這裡是指學生在教師的引導下付出努力，以及效法和仿效的行為。
2、有效果的「果」即結果，按照《現代漢語詞典》解釋：效果是由某種力量、做法或因素產生的結果。
3、教育學家杜威說：乙個有效的反應就是能完成乙個可以看到的結果的反應。
4、學習行為是否有效，首先看教師的行為是否引起學生的跟進反應。所以，有效教學需要以學生付出努力及願意跟隨和效法教師為前提。
第二講：有效教學的案例分析
時間：2012-9-11
主持人：任玉明
你向學生提出了乙個需要思考和回答的問題，學生有沒有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行為是有效的，如果學生無反應或無動於衷，說明教的行為是無效的。
1、為什麼這樣說，我們來分析一下，學生為什麼跟隨教師，學生為什麼願意聽老師的話：
a、小孩子從小進幼兒園、上小學，咱們的孩子的爸爸媽媽說『乖』，要聽老師的話，這是從小接受這樣的教育，這是社會要求的影響；
b 、課堂上，老師可能說，某某同學作業認真，大家要向他學習，這是榜樣的力量；
c 、叫不聽話的同學，站著聽課或者課後檢討，這是懲戒的作用；
d 、給表現好的同學或小組乙個小紅花小獎品，這是獎勵的手段………
2、在幼兒園和小學低年級，這些手段可能有效有用，而且也是必要的。但隨年齡的增長，閱歷和知識的豐富，學生的判斷事物能力不斷增強，學生對老師的認識會逐步從盲目崇拜到理性評價，適應外在的社會要求和獎懲動機會逐步被自我判斷跟隨內因取代，就是發自內心跟隨的，意願的大小發生改變，從發展角度看，學生自覺跟隨最終將主要基於對老師的信任。
3、學生對老師的信任從何而起。
學生對老師的信任從何而起呢：到底作用如何 ,我們來看乙個案例
例：微笑的力量。
「上小學時，我的語文成績很不好，原因不是我不是我喜歡語文，而是我不喜歡我的語文老師。
我的語文老師脾氣大，動不動就訓人，……從小學一年到四年級一直是他教我，感覺他從來沒笑過，我的成績一直排在最後，我因此自卑。……那一天，上課我開小差……,王永明同學，你起來回答…… ，意外發生了，我真不敢相信…
不一會又轉我這，朝我…我明白，教師的鼓勵， 從此我挺直了腰，信心百倍，…時間飛快，我師範畢業了，我無怨無悔的回到家鄉，成了一名教師，並且是一名小有名氣作家。在一篇自傳文章中特別地提到了我小學語文教師，說明假如當時沒有兩次微笑，可能沒有我的今天。
幾天後收到一封信，竟然是他…，但心靈震撼的是信的內容…祝賀，慚愧，因為我清楚的記得當年的兩次微笑並不是給你，而是…，但卻改變了你一生。《——王永明，那改變我一生的兩次微笑，2005/4教育發展研究。》
4、熱愛學生是前提是基礎我們分析這個真實的故事的內在關聯，由不喜歡-到兩次微笑的改變-信心的建立-成才-回報-發現真象，這中間體現的是對老師信任的愛，也是愛的信任，所以熱愛學生是前提是基礎。
5、信任的本質上是師生相互的愛。
第三講 ：老師的愛要怎樣才有效
時間：2012-9-18
主持人：任玉明
1、老師的愛。難道，我們不夠愛學生嗎？許多老師對此會說委屈。
但調查的結果是怎樣的？某地區在教師中隨機抽查100名教師的結果是，90%愛學生，但這100名教師所教學生產調查是「你體會到老師的愛，僅佔10%。剛好相反，兩者相加是一百。
2、例子：王老師批改完最後乙份試卷，疲憊地開啟收音機，想聽一下**放鬆一下，收音機機裡傳來主持人聲音「xx年級xx班全體同學為把這首歌獻給他敬愛的王xx老師，感謝三年來對我們出了無數道數學題……，尤其是高三這一年，聽到這王老師眼睛濕潤了，心力交瘁的他臉上露出一絲笑容，只聽主持人又繼續說「現在就讓我們一起來聽李惠敏的《你不會有好結果》……，只見王老師口吐白沫，栽倒在地」。乙個真實的故事。
這個故事讓人深思。
3、如果學生不接受你的付出，拒絕你的付出，你再辛苦也是白搭。
4、老師要善於調整心態和方法，善意的引導，給他機會。
經常有學生上課看其他的書，或者思維不在你的課堂，他在胡思亂想，看起來是坐瑞的，其實心思早不知去**了，可能會打嗑睡，做小動作，這就是沒有引他入勝，他在把你的教學當做對你人的評價或者另類的思維，把你的講的知識和你的人想為一樣的，沒有興趣，由不喜歡老師到對這門學科失去信心。這就是為什麼上課老有個另學生在搗原因之一，我們老師要善於調整心態和方法，善意的引導，給他機會。
5、老師對學生的愛要建立在一種信任這上。
所以老師對學生的愛要建立在一種信任這上，要求我們老師有時要寬容、公平對待，包括冷靜一分析，反思，必定我們面對面的孩子是有個性的，有尊嚴人格的個體，用你的行為感化學生，而不是強加，你的威信是建立在對學生的關愛之上的，只有這樣學生才願意跟隨你，對你的尊敬的。教學才會有效。
第四講 ：教師需要對專業水平的提公升
時間：2012-9-25
主持人：任玉明
1、專業水平的提公升責任重大。
實際表明：我們學生以後都記下影響他成長的好老師。我們老師一定要把教書育人的思想建立好，知道自己的責任重大。你的言行影響著學生，你的專業能力、你的職業道德水平都會影響學生的成長。
2、學生還需要對教師專業能力水平的信任。
熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛則更難。僅有愛遠遠不夠，還需要什麼？還需要對教師專業能力水平的信任，但我們可能沒有誰說自己在教學中沒有犯過錯誤，但要清楚自己的錯在**，不足之處要常改進，
3、執教巴金《海上日出》教學案例
有一位教師在執教巴金《海上日出》，課文中有生字「鑲」需要學習，寫在黑板上讓學生組詞，一位學生起來想了一會說「雲鑲」怎麼回事，學生不知道，但看課文「太陽在黑雲裡放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊」的句子。就找出這樣乙個答案，老師也不知道該組什麼詞，看一看課文，覺得有理，於是組織全班學生一起大聲讀「雲鑲」雲鑲！
4、小錯誤，可能影響學生一生。
想象一下，這位老師可能下來讓學生在作業中組詞，如果這校的組詞在家中讓學生家長看到，會怎樣想，這位家長還能堅定的說「你要聽老師的話」嗎？乙個鑲嵌的「鑲」，讓我們老師造成「雲鑲」，在學生心目中老師說是對的，經常聽小學生說：我們老師說的，這樣不行，必須按老師說的做，…可見我們老師犯乙個小錯誤，可能影響其一生啊！
5、老師也要誠實。
如果：這位老師能誠實的說，我也不認識這個字，大家查查字典的話，可能就不會有這樣的錯誤了
6、教學六年級《天然動物園漫遊記》案例。
有一位老師在講六年級《天然動物園漫遊記》時，提問「漫遊」是什麼意思？一位同學回答說「漫遊就是車慢慢的走」。（學生理解成了「慢遊」），面對這樣情況，老師說「其他的同學意見都一樣麼？
又一位同學站起來：老師我認為『漫遊』意思是自由自在地遊覽」。老師說到底是什麼意思？
請同學們拿出字典，迅速地查一查，結果同學們經過查字典，一致認為漫遊』意思是自由自在地遊覽」。
7、課堂也要以學生為本。
老師就抓住了課堂中的生成點，引導學生積極自主的思考動手動腦。以學生為本，符合新課程要求。
第五講 ：教師的愛、師能和人格魅力是影響學生根本因素
時間：2012-9-27
主持人：任玉明
1、老師即時發現問題，要解決問題。在小學識字教學中經常要遇到這種問題，比如一位學生在讀到「欠」的時候，由受到原來「次」的影響，該學生大聲的讀「chi」其他同學聽了馬上說「不對、不對，要讀『qian』，老師當時也糾正，「應該讀qian，而不是ci」讓全班同學跟讀兩遍，又繼續下面教學了。即時發現問題，解決問題。
2、「身教重於言教」。
除了基於愛的基礎的信任，老師要有良好的師德和師能，你的人生態度、行為方式也影響跟隨行為，這就是「身教重於言教」。
這裡有一案例：
3、老師示範的魅力
（這是一位全國十傑教師提名獎老師的故事）她新到一所小學當班主任，發現這個班的同學在早讀時很吵鬧，而且遲到的現象也多，開始，她用干涉的方法試圖改變這一現象，一周的實踐證明這種方法是徒勞的。新的一周開始，當同學們走進教室時，發現班主任端坐講台前，不再干涉他們，而是旁若無人、聲情並茂的朗讀自己的作品，同學科好奇的圍在老師周圍一**竟，很快，一些同學被老師朗讀的作品所吸引，一些同學回到自己的座位，拿出了課本和自己喜愛的東西，乙個月後，班上再沒有遲到的學生，教室裡響起的是老師和同學們共同的讀書聲。
一些老師說，現在學生根本不愛學習，這是很多老師痛若的源頭之一。這裡，我們不討論這個結論是否符合事實。4、我們應該反思自問
（1）、做好表率。我們愛學習嗎，我們愛讀書嗎，當我們告訴學生學習的重要意義並要求學生愛學習時，我們老師是否用自己的行為告訴學生我們說的不是假話。學生從我們身上看到的是什麼，感受到的是什麼？
（2）、使學生產生對知識的渴求和敬畏。
我們是否敬畏知識，是否堅知識對人生的意義和價值，讀書作用有多大，我們是否賦予知識以生活的意義，使學生意識到知識改變命運的力量，從而使學生產生對知識的渴求和敬畏。
所以入說乙個老師你自己不愛讀書，恐怕很難讓你的學生喜歡讀書吧。
5、教師只有不斷提公升自己的專業素養，才能更好地實施有效教學。
以上案例，我們的觀點是：有效教學首先是有效果的教學，有效果的教學以學生願意聽從和跟隨老師為前提。社會要求、獎懲等外部因素可能讓學生聽話，隨認識能力的提高，教師的愛、師能和人格魅力是影響學生跟隨行為的根本因素。
從這種意義上，有效教學的工夫在課外，教師只有不斷提公升自己的專業素養，才能更好地實施有效教學。
第六講 ：有效教學必須提公升教師自身素養
時間：2012-10-9
主持人：任玉明
1、把工作當做一種人生快樂。提公升自身素養不僅是有效教學的必要功夫，而且是教師享受幸福生活的必由之路。關於教師的幸福的理解可以說是仁者見仁，智者見智，想象一下，我們老師課前有期望，盼望見到自己的好學生，去實踐具有創造性和教學設計；課中有有創造，體驗教學過程中自己得心應手的教學事件和情境，和諧的師生互動，高質量完成教學任務；課後能審美，對課堂和勞動效果的審美。
這樣的老師可能是幸福的，他把工作當做一種人生快樂。
2、學生在成長，老師也在成長。
你的專業能力、你的職業道德水平都會影響學生的成長。反而在良好的師生關係下，你能從學生成長的過程中吸取營養，促進你的師德水平提高。
3、幸福的教師生活**於審美性體驗。
有效教學的理念與實踐學習計畫
有效教學是對青少年身心發展有幫助的，並符合教育理想和追求的教學。有效教學即是有效果的教學，是需要以學生付出努力願意跟隨和效仿教師為前提。有效教學時有益的教學，在有效教學的理念與實踐培訓中，我將認真學習，努力提公升自身素。一 學習目標 1 通過培訓與自學，了解什麼是有效的教學。2 通過培訓與自學，知道...
有效教學的理念與實踐學習計畫黎加倫
青龍二小黎加倫 有效教學是對兒童身心發展有幫助的，並符合教育理想和追求的教學。有效教學即是有效果的教學，是需要以學生付出努力願意跟隨和效仿教師為前提。有效教學時有益的教學，在有效教學的理念與實踐培訓中，我將認真學習，努力提公升自身素。一 學習目標 1.通過培訓與自學，了解什麼是有效的教學。2.通過培...
《有效教學的理念與實踐》心得體會
生物教研組冉鳳珍 通讀 有效教學的理念與實踐 一書，使我對 有效教學 的涵義以及實施 有效教學 的途徑和方法有系統了解和整體認知，所謂 有效教學 是指教師所採取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度 效益和效率促進學生在知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三維目標 上獲得整合 協調 可持續的進步...