——談談中年級習作教學
考試作文是秋天屯中糧食，在之前，有春的播種，夏的蓬勃，甚至還有冬的考驗題記
《全日制義務教育語文課程標準》對作文的表述有三種。第一學段叫「寫話」，（一、二年級）第
二、三學段叫「習作」（三至六年級），到了第四學段才叫「寫作」（初中學段）。
兩個概念：
小學生作文的性質——是指小學生為提高自己的書面表達能力而完成的習作練筆，習練習得。寫作就是練習說話，練習思想。學生練作文，最主要的目的就是為了學會書面語言表達自己思想感情的技能，養成良好的語言習慣和思維習慣（葉聖陶）。
小學作文教學的性質——教師指導學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來。顯而易見，小學作文教學的過程，是教師「教」學生「練習」作文的過程，是師生雙邊活動的有機統一，努力做到教師指導不越位與不放任。
乙個定位：
義務教育階段關於寫作的總目標是：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
」小學中年級作文教學是起步作文，重點的任務是遵循少年兒童的年齡特點和認識規律，遵循語文教學習作教學的基本規律，開好局，起好步，抓好寫作起步，使學生打下紮實的寫作的基礎，尤其是字、詞、句、段初步的語言的豐富、規範的基本功訓練，以及攝取生活素材（觀察）和學會感悟的初步能力。對學生習作的發展水平評價：下要保底，上不封頂。
第二學段習作階段目標
1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。
6、根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、課內習作每學年16次左右。
解讀：培養觀察的習慣，注重激發習作興趣與自信心；鼓勵自由表達，不注重傳授寫作知識，表達方式不要求同一，見聞，感受體驗和想象並重，注意個性選材（新奇趣、最……）；強調習作的情感態度的培養，強調合作；注重實用價值，傳達社會資訊的文章，強調寫作交際交流的功能；注意詞、句等基本言語資料的積累與作文素材庫的建設；注意基本的語言技能、語言規範訓練，包括標點符號；學習習作的修改與評價；寫作「不怕慢，只怕站」，寫作有最低的數量、速度的要求。
第二學段習作教學的有效策略
一、 寫作讓你快樂了嗎？——寫作成為孩子快樂的事
寫作學習與訓練，從研究學生的寫作心理開始。幫助學生走出情感的低谷，注意非智力因素的滲透，培養學生寫作必須有的興趣、動機、情感、意志和習慣。（故事：
天女散花記）單純著力語言文字的斟酌推敲而放棄情感激盪等非智力因素在寫作教學中的誘導和訓練，是一種短視行為，孩子——寫作是快樂的，我樂固我寫。
二、 讀和寫是兩重天嗎？——讀和寫多多牽手結合
實現讀寫一體化。打破閱讀與習作兩張皮分割的格局。有意識嘗試習作型的閱讀教學，可以從文字的題目、內容、形式、表達多方面去體悟，結合課文多練寫片段。
於永正的「擠進法」；孫建峰的「批註法」；王崧舟的「情境法」；靳家彥的「創編法」；薛法根的「隨文練寫法」。
三、 哪些是寫作的初步技能？——學會觀察與感悟
寫好作文，必須能夠仔細地觀察生活（即學會攝取生活素材）和學會感悟生活。把生活內容有選擇地通過眼睛這個「攝象機」、耳朵這個「錄音機」等一一存在大腦這個「硬碟」裡，成為自己的作文素材；感悟技能是讓別人閱讀你的文章時候也會有所收穫、有所感動。觀察從日常生活開始，舉凡吃飯、睡覺、上課……
四、 孩子的記憶有多深？——學生多寫「現在進行時」
現象：剛剛被打卻忘得一乾二淨，讓習作內容回歸生活，注意創造當下的活動觀察與感受體驗，關注眼前的鮮活的生活與情感。
乙個是「現在進行時」 的生活事件，談例文例事《靜態，作文教學的硬傷》。
乙個是「現在進行時」的情感活動，每年度的《感動中國》的寫作。
五、 構建什麼樣的作文課堂？—— 重建兒童的課堂生活
教科書作文，教師要精心預設教學方案。走進課堂，常常看到教師作文教學教師的指導不足現象，缺少詳實的引導過程與軌跡：「你們去觀察一下大自然啊？
」，「你們可以寫些有趣的內容啊，想寫什麼就寫什麼」，「內容不夠具體」……至於，如何觀察大自然，如何才算具體、清楚等，老師統統不做詳細的有效指導。自由表達=自能表達、自由表達=虛化習作要求嗎？
作文教學創設兒童心理體驗的情境。文章生成前的情感激發，還有動態的課堂生成，談課例《到桂花樹下寫作》，課例薛琴《體驗·表達無錫豆腐乾 》。
六、 作文的評價由誰來主宰？——合理的修改標準
1、 就學生的所思考而思考
2、 要使學生了解為什麼要這樣改
3、 要著重培養學生自己改的能力
4、 多關注整體，忽略枝節
5、 學生逐步成為修改的主體
與教師們的建議——要給學生一碗水，自己要有一桶水
1、加強全方面的學習。寫作的背後，是乙個龐大的學術系統，至少有文章學系統、寫作學系統、寫作教學系統、寫作學習系統等四個子系統。尚在起步階段的老師和學生，必然會給其留下雜而亂，多而難的印象，講起作文，就有盲人摸象的感覺。
2、備一本或多本同步指導的教學參考用書。例《大鼻子李教授新體驗作文》（南京大學出版社）
3、精品教學課例的閱讀與開發。例談「我最滿意的一堂作文課」撰寫
4、加強作文主題（課題）的研究。例《以日記為載體的體驗作文教學的研究》等。
5、有選擇對學生習作精批精改精評。
6、與孩子同寫作。
7、編寫班級的刊物與組織。
8、寫教學敘事和生活故事。教師行走在思考中。周紅勤老師：孩子，你就在我的筆下。例《勞動原來如此美麗》《蠶豆花開了》。
9、加強兒童文學作品的閱讀。兒童文學具有兒童本位的特點，能習得兒童的思維和語言特點，豐潤老師的說話寫作。寫作也就找到了新的方向與不竭源泉，「不會寫作文的老師去教不會寫作文的兒童」這個小語界的怪現象也將得到改變。
10、兒童文學創作。例談：黃蓓佳
有效作文教學初探
初中作文教學有效性初探 一直以來，作文教學是乙個讓老師和學生都感到頭疼的話題。怕寫作文成了學生的 頑疾 學生對作文的態度非常冷漠。作為語文教學半壁江山的作文，一直受到社會各界人士的關注，也是語文教師們窮盡一生探索追求的語文教學實踐活動。作文將如何教，如何教得有效？我認為 從作文課的目標確定，到寫作的...
有效教學的理念與實踐 講稿
第一講 有效教學是有效果的教學 時間 2012 9 4 主持人 任玉明 1 什麼樣的教學是有效教學？從詞意上看，效 即效法，仿效，這裡是指學生在教師的引導下付出努力，以及效法和仿效的行為。2 有效果的 果 即結果，按照 現代漢語詞典 解釋 效果是由某種力量 做法或因素產生的結果。3 教育學家杜威說 ...
對新課程理念下初中作文教學的實踐
摘要 中學生的閱讀能力是乙個逐步的循序漸進的提高的過程，教師應該激發學生興趣，改變作文教學模式，以片斷描寫為切入點循序漸進，積極評價學生，讓學生體會成功的快樂。只有抓住各種型別中的主要問題，將因材施教 循序漸進 啟發誘導的原則落到實處，苦幹二年 三年，我們才能取得寫作教學上的豐碩成果。關鍵詞 循序漸...