事實上，每一篇學生的習作既有閃光點，同時也或多或少地有著這樣那樣的缺點和不足。只要我們在進行作文評價的過程中，能夠尊重個體差異，採取一分為二的態度辯證地去評價學生的文章，把握好評價的分寸，讓學生在不同程度上得到教師的認可和賞識，便能讓每個學生都能享受和體驗到成功的喜悅，進而使他們的潛能在各自的起點上得到充分的張揚。
三、設立等級制度進行主體評價
從學生語文素質的發展角度看，我們進行語文教學評價時，常常是過分強調定量評價手段的實施，從而忽視了對定性評價的研究，加之學生參與評價過少等原因。勢必給語文教學，包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等方面的教學，都帶來許多負面的影響。作文，作為學生綜合素質的重要體現。
我們在對其進行評價時，一定要充分考慮到學生的主體地位，讓學生參與到評價當中來，設立動態的作文發展等級，實施發展性評價，這不但會促進學生主體的發展，而且對我們的作文教學還會起到積極的推動作用。
一般情況下，學生寫不出作文的原因大致有三點：第一，是有素材但不會寫；第二，是會寫但沒素材；第三，是有素材也會寫但不想寫。基於這些情況，我在作文評改過程中，安排了自我評價、小組評價、家長評價、教師評價幾個環節。
並設定了「起跑級」（興趣濃厚，書寫工整），「加速級」（內容豐富，真情實感），「保持級」（注重方法，修辭描寫）和「衝刺級」（積極修改，創新延伸）等一組動態的反映學生成長的作文發展等級。積極倡導全員合作的評價機制，讓學生在評價作文的過程中暢所欲言，評價自己的進步和不足，評價別人的優點和缺點，評價習作的感受和體驗。
我的這一做法，目的就是改變傳統的評價方式，放「權」給學生。讓學生通過自評、互評的方式提高他們的自我認識和加強自我教育。讓學生在感受、體驗、評析自己的文章時，感悟出寫作技巧和方法，促使自己寫好作文。
這樣一來，學生便從被動接受的地位轉變為主動參與、發現**知識的主體地位。在對自己文章進行修改與再創造的過程中，養成了自我評價的良好習慣。這不僅有助於防止單純的他評方式所造成的對立情緒，還能提高評價的效果。
利用「學案促進有效教學
王玉梅 大連市 中學 中圖分類號 文獻標識碼 遼寧大連 文章編號 學生解題。或者，聯絡生活設計熱點聚焦環節，它能分析所 學內容與哪些社會熱點 焦點問題相鏈結，幫助學生進一步 把握知識與知識 知識與熱點問題，熱點與熱點之間的內在聯絡，多方位 多角度分析相關問題，培養理論聯絡實際的能力和創新能力。學案的...
語言訓練讀寫結合,促進有效作文教學
作者 劉永 小學生作文輔導 中旬刊 2018年第04期 小學階段語文能力的培養，歸根結底是要培養學生的閱讀能力和寫作能力，而要提高閱讀能力和寫作能力，就必須有合適的語言訓練方法，有合適的師生共同的教學活動。我認為小學作文訓練應該包括四個步驟 說話訓練 寫話訓練 片段訓練 篇章訓練。在教學過程中，我們...
合理評價促進有效教學
新課程理念的核心就是 為了中華民族的復興，為了每位學生的發展 基本要點就是適應時代需要 促進學生全面而有個性的發展，就是加強與社會 科技 生活的聯絡，就是不再公升學作為教育的唯一任務與目標，就是促進學習方式的多樣化，培養自主 合作 學習的能力，就是回歸生活 崇尚創造 強調選擇 走向校本，就是平等 民...