一直以來，我都在不斷地嘗試在作文教學中進行多樣化評價。作文是語文教學中的重點，也是難點。很多教師在教學作文時，很認真，很負責地對學生的作文初稿進行修改，再將學生定稿後的作文又評價，很多作文改得面目全非了。
試問，這是學生的作文，還是老師的作文。
曾經有一位學校領導對我說：「你看人家**老師好認真哦，她改的作文本全是紅紅的一片，對每乙個句子都做了修改。」我心裡想，這樣修改後的作文拿給孩子去背啊！
對於這樣的老師，我只能說佩服，有精力和耐力，但要想將孩子培養來自己會寫，我不敢恭維。
我一直以來的作文目標不是作文本上都是一篇篇好文章，而是只要是孩子自己寫的，看到作文題自己會寫就夠了。我的重點放在作文評價上，用多樣化的評價方式進行，首先是自己評，自己的文章自己先評；然後是同桌互相修改後，老師打亂順序讓同學交換著評，這個評很重要，也很實在，在評的過程中先帶著評缺點的目的對自己拿到的文章進行修改和評價，然後帶著欣賞的眼光對於作文中的優秀語句進行讚美；最後才是老師評，這時候我拿到手的作文已經沒有什麼錯別字和語句不通的地方了，只針對某些稍微欠缺的地方進行修改。這樣，不僅讓孩子的作文沒有改變本意，也讓孩子在修改的過程中學會評價作文，以後在寫作文時才有方向。
多樣性評價在語文教學中應用的模式
朝陽區教師進修學校王福英 為了促進學生的學習與發展，我們進行了 多樣性評價在語文教學中應用的模式 的研究，在評價實施過程中，一方面關注學生個體的進步，激發學生發展的潛能，另一方面將同學 家長 教師等評價主體調動起來，讓他們參與到對學生的評價之中，切實發揮評價促進學生發展和教師成長的功能。多樣性評價在...
利用有效評價促進作文教學
事實上，每一篇學生的習作既有閃光點，同時也或多或少地有著這樣那樣的缺點和不足。只要我們在進行作文評價的過程中，能夠尊重個體差異，採取一分為二的態度辯證地去評價學生的文章，把握好評價的分寸，讓學生在不同程度上得到教師的認可和賞識，便能讓每個學生都能享受和體驗到成功的喜悅，進而使他們的潛能在各自的起點上...
作文教學中的評價作用
教育心理學研究證明 學生關心學習結果的程度遠高於他們關心學習過程。學生了解學習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性，激發學習的情感。教學實踐告訴我 教師評價作文，不僅是對自己教學效果的檢查，也是對自己教育物件精神成果的深入細緻地加工 提高和指導，以便使教師從學生的實際出發，肯定學生的優點，改正學...