有效作文教學初探

初中作文教學有效性初探

一直以來，作文教學是乙個讓老師和學生都感到頭疼的話題。怕寫作文成了學生的「頑疾」，學生對作文的態度非常冷漠。作為語文教學半壁江山的作文，一直受到社會各界人士的關注，也是語文教師們窮盡一生探索追求的語文教學實踐活動。

作文將如何教，如何教得有效？我認為：從作文課的目標確定，到寫作的方式，以及習作的反饋，每個環節都得講究「有效」。

一、有效的目標是實現有效作文教學的前提

如何指導學生寫作才是有效的呢？對教師來講，首先應該十分清楚地知道本堂課要達到的目的，通過教學讓學生在哪方面有明顯的長進或收穫，有了正確的目標導航，教師指導學生寫作的具體行為才有可能有效果。那麼如何制定有效的教學目標呢？

第一，首先，目標必須符合學生的實際情況，符合當前的教學規律，符合新課程標準。太高的目標會使學生望而怯步，引起反感，致使更加害怕寫作；太低的目標學生又毫無提公升，也會使他們失去求知的慾望。因此，定乙個適應學情發展的目標顯得尤為重要。

第二，作文教學目標必須有序。有些教師著重於學生的原生態的寫作，他們放手讓學生寫，讓學生到活生生的生活中去汲取作文養料，這值得我們借鑑，但也存在著不可避免的缺陷。因為我們的生活與作文訓練不可能同步進行。

散漫而不可捉摸的生活，給作文教學不可避免地造成隨意性。另外，學生對於「怎麼寫」的困惑比「寫什麼」更大。所以，我認為，有效的作文教學必須呈現系統、有序的教學。

那麼，如何呈現有序呢？這完全取決於教師的教學目標。如從作文能力的培養著手，將這個有序可分為：

觀察能力（積累素材能力）的培養——構思能力（審題布局能力）的培養——表達能力（語言應用能力）的培養————評價能力（自我完善修改能力）的培養等。從文體的角度著手可分為：記敘文能力的培養——說明文能力的培養——議**能力的培養。

我認為，序無定法，而這個序的確定一定要針對你所面對的學生已有的學習狀況而定。

（3）一堂課的有效目標不能太寬泛，「眉毛鬍子一把抓」、「面面俱到」結果肯定一無收穫。所以，在給每堂課定目標時，我們應該盡量把目光放「狹窄」些，把焦點集中瑣定在某個點上，讓整堂課學生的思維緊緊地圍繞這一點展開。。

作文訓練是乙個系統工程，每一次訓練都應是乙個環節，都應有明確的「達標」任務，因此教師要根據所在學校、班級學情的特點確定自己的作文教學，讓每次的作文訓練都有特定的目標訓練，保證作文訓練的有序、科學，從而確保教學目標的有效性。

二、有效的方式是實現有效作文教學的關鍵

如果作文訓練只侷限在兩周一次或一單元一次的大作文，肯定是不行的。教師要多進行幾十字或一兩百字的小作文訓練，讓寫作練習呈現多樣性，從而實現教學方式的有效。這一點關鍵要利用好我們的課本資源，讓我們的教材給我們的作文練習帶**頭活水。

如遣詞造句訓練：這種訓練需要的時間很少，教師可以利用好平日的課堂教學多進行語言方面的訓練。這是一種長期的，潤物無聲的行為，學生會逐漸對自己的語言運用提出更高的要求。

比如，學了《我的信念》一文，可以設定這樣的環節：

居里夫人的美，美在因為

以讀帶寫訓練：閱讀和寫作，從語言文字訓練的角度看，前者著重對語言的理解，後者著重對美的感受和鑑賞。前者是吸收，後者是表達。

學生在閱讀中所感受的美，對學生作文會起到潛移默化的示範、指導作用。教師靈活運用各種形式堅持以讀帶寫，這是激發學生寫作興趣的有效手段，也是在有限時間內對學生進行文字訓練的有效方式。在訓練中，我們可以採取這些形式：

縮寫，它能訓練學生精簡文字的能力，這種方式較適合**這種體裁，如《孔乙己》等課文。補寫，這種方式能培養學生的想象能力，令其能專工於人物、景物細部的描寫、刻畫，也能促進學生的思維。如補寫《變色龍》中奧楚蔑洛夫離開廣場後的情景。

改寫，這也是促進學生拓展思維的方式。如將溫庭筠的詞《望江南》改寫為乙個「盼歸」的片斷描寫。仿寫。

模仿是人類的天性，也是一種較好的學習方法。我們的語言是在不斷的模仿中成長起來的。如學生學了《第一次真好》後仿寫《第一次真______》。

三、有效的反饋是實現有效作文教學的保證

一是反饋必須及時。包括作文的講評和修改，必須講究其時效性，學生作文後一般1——2天、最多2——3天就必須反饋評講，不能拖欠太久，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的慾望。

二是反饋的形式必須靈活多樣。作文的反饋不宜精雕細琢，也不應拘泥於單純的一種形式，而應當更開放，更多樣。而且應該讓更多的學生參與到作文的評改中來，讓他們學會從不同的角度去欣賞別人的文章。

我嘗試過比較有效的幾種方法：①大聲地朗讀自己的作文，「讓自己的耳朵當老師」。②上講台朗讀自己的作品，老師適時點評一些好詞、好句、好段或學生互評。