一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 在水口廟學校教學時，我和學生最愛上的就是作文課，因為就屬作文課我們放得廣，玩得歡，往往「樂不思返」。作文課上，我和同學們坐在一塊談天說地，一起觀察與描寫，有時還能搞出幾個特色的表演，
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 漸漸地我們都發現乙個「天大」的真理：
作文原來非常簡單！
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 說給寫開路
剛開始時，我發現學生的那支筆特別沉重，寫作文不知該從何下手，該寫什麼。
索性我們先把筆撇一邊，
把無意識藏在腦中的素材抻出來說個夠。先從有趣的說起吧！
談到有趣，為師的腦子裡馬上注入了資訊，得給同學們講一講。於是我先給學生們講了自己親身經歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子裡洗衣服，
忽然看見菜畦裡有乙個黃球似的小東西在動，（那時我沒戴眼鏡，看不清。）感覺是乙隻小雞，
我馬上想到大黑豹對它來說太危險了，立該扯著嗓子衝著前院喊：「大哥，快點，把你們家的小雞捉走，要不狗會吃它的。」大哥、大嫂連忙過來捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？
我明明看見了，怎麼？我正在心裡低咕，只見乙隻黃色的獺**穩穩地從菜畦裡走了出來……
我還沒有講完，有的學生就捂起了肚子，笑得前仰後合，
有的爭先恐後地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，有的說下霧了，
方營說看不清東西，乾脆閉起眼睛騎，結果紮進了小溝。齊巖說，
早上起床怎麼也找不到她的棉鞋，原來小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……
在一番痛快淋漓地講述後，同學們恍然大悟，
原來生活中這麼多有趣的事都可以在筆下流露。於是我稍做指導，
那一篇篇充滿童趣的文章便活躍到了紙上。其實生活中的素材遍地都是，作文就**於生活，學生的慾望一但被激起，
會帶來無盡的收穫，而這個作文前「說」的熱身，無疑給作文豐富的天地開啟了一道大門。後來我們班開設了《心裡話課堂》
《談天說地廣角》《今天我主持》等一系列有關說的話題，給學生說話乙個多方位的訓練場，
讓作文擁有了乙個不再枯竭的源泉。
師多寫指路
有人要問：學生寫作文與老師多寫有什麼關係呢？大有關係！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、嚮往的最佳范文，
而文章裡表現出來的思想內涵往往生動地指引了學生前進的道路，
像一盞航燈，老師照到**，學生一定會走到**。
那天，班裡的衛生委李金超同學檢查完二組的衛生區後，
看見小個子劉學拿著在掃帚吃力地在教室前掃地時，他馬上接了過來，
三下五除二，
一大片地被掃得乾乾淨淨。
於是兩人笑笑，到教室上早自習去了。做得那樣自然與迅速！
我馬上拿起筆寫成了文章，不用多說，
李金超同學樂於助人、熱愛勞動的精神樹立在了同學們的心中。於是大家開始把關注的目光投向了班集體，
後來劉妍妍在作文中寫到：五（三）班的那個牌子，斷了乙隻手臂，
它在風中不停地哭泣。李傑看見了，登在凳子上，默默地把它修好。
你看，它笑了，它在衝著我們五
（三）班每個同學甜甜地微笑。
是呀，這樣的練習豈不一舉多得？這樣的教育不比空洞地說教要強上萬倍？
觀察、表演鋪路
班上三個同學發試卷，
其他同學靜坐等待，
時間這樣地流逝好沒意思！我馬上命令：觀察三個同學髮捲的舉動，
看誰能第乙個發完！話音未落，
教室裡的空氣流速加快了幾倍，
所有的目光集中到了三個同學的身上。有的手忙腳亂，
東張西望，已經轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如。映入學生眼簾的情景馬上動筆入紙，
歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。
我們嘗到了這樣練筆的甜頭，
後來便搞了大量的情境作文訓練，
讓學生置處於乙個真實的環境中，
然後再把學生推到乙個寫作的高潮。學生們不再為作文苦惱，大家都發現原來作文太有意思了。
班裡擁有了取之不盡的素材，
但學生們又無意識地把眼光投向了社會，一下子，五彩繽紛的世界呈現在了眼前，習作便成了「有公尺之炊」，加之心靈的投入，成就了一道道風味獨俱的佳餚。
筆記、日記引路
「讀書破萬卷，下筆如有神」這已成為我們每乙個人的共識，本著「學以致用」的原則，在作文教學中，我讓讀與寫同步進行。讓讀促進著寫，讓寫反過來激勵著讀。。我們班有自己的圖書箱，
借還圖書有嚴格的制度，全是由學生管理。筆記天天記，日記周周寫。
有人也許會問：這樣做學生會不會看厭、讀厭？如果你能看到學生們**並茂的個人創作，
相信你一定會和學生一樣深愛上這豐富的個人樂園。在這點上我不想多說，
只是覺得無論看書，還是寫作，都應永遠讓學生感到新鮮，
永不疲憊。所以在筆記、日記的設計與學生動員上每個教師應多動腦子，
讓學生永遠熱愛學習。
事業讓我熱愛上了我的學生，我願意用我的智慧型永遠帶給學生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學生一路共同成長！
作文教學初探
摘要 語文是學生學習的基礎科目，它的工具性和實用性是別的學科無法替代的，而作文則是語文學習的重頭戲。因此，提高學生的寫作能力尤為重要。本文就從指導學生審題 修改 反思三個方面談談自己的粗淺認識和體會。關鍵詞 作文 審題 修改 反思 指導 語文是學生學習的基礎科目，它的工具性和實用性是別的學科無法替代...
我的作文教學之路
田林二中童麗 再聽曾老師的講座，溫故而知新。對講座內容我已非常熟悉，因為曾經和曾老師一起做過許多研究，收穫不少 但對講座的精髓我再次思考 領悟，以及覺醒。結合當前自身的發展情況，不妨對自己從教十年來的作文教學之路做個小結，大致可以分為三個部分，希望從中啟發，並再次出發。一 快樂作文 做了老師之後，發...
有效作文教學初探
初中作文教學有效性初探 一直以來，作文教學是乙個讓老師和學生都感到頭疼的話題。怕寫作文成了學生的 頑疾 學生對作文的態度非常冷漠。作為語文教學半壁江山的作文，一直受到社會各界人士的關注，也是語文教師們窮盡一生探索追求的語文教學實踐活動。作文將如何教，如何教得有效？我認為 從作文課的目標確定，到寫作的...