廣西靈山縣第六小學寧有媛**： 134********
寧有媛女，漢族，小學一級老師，從教27年，從教以來，一直擔任語文教學工作。在教育教學工作中，不斷探索教改方法，並嘗試運用到教學中去。特別在新的一輪課改程改革後，本人積極更新教學觀念，做學生學習的組織者、引導者。
在教學活動中取得了顯著的教學實績，所教學科多次獲獎，2023年被評為縣優秀教師。
關鍵詞：作文教學表達仿寫
內容摘要：
小學低年級作文教學是作文的起步階段。如何才能讓小學生過好作文這一關？一、教會表達，以扶帶寫。
二、結合教材，仿寫引路。三創設情景，教會寫作。四、讀寫結合，以練促寫。
五、觀察生活，積累素材
有人把寫作和閱讀比作語文教學的一雙翅膀，缺一部可，可見寫作在語文教學中的重要地位。可是，在往常的作文教學中，一提到寫作文，不少學生就會露出抓耳撓腮，愁眉不展的窘迫相，且感嘆道：「作文實在太難了！
」為什麼會出現這種情況呢？根本原因就是小學低年級的作文基礎打不好，從而導致小學生的作文能力沒有形成。那麼，如何才能讓小學生過好作文這一關呢。
筆者就這個話題，嘗試如下幾個方面去**。
一、教會表達，以扶帶寫
小學三年級既是低年級向高年級過渡的轉折點，又是作文的起步階段，什麼是作文？如何去作文？對於剛剛公升入三年級的學生來說，他們什麼都不明白，作為作文教學的啟蒙老師，我們不妨先從看圖說話訓練開始。
然後再慢慢的過渡到命題作文。第一學期前半學期的作文課，主要是訓練學生看圖寫話。說說他們在圖畫中所看到的景物，然後再展開寫作。
為了讓學生更有條理地說出畫面的內容，我引導學生，先說什麼，再說什麼。我再把關鍵性的詞語板書在黑板上，說完後，我再叫幾個學生把剛才看到的畫面連貫地說一遍，學生明白了畫面的內容後，最後才讓學生動筆作文。如此反覆訓練，讓學生明白：
把我們聽到的、看到的、人、事、景，用文字記敘下來，這樣的創作活動就是寫作。同時明白，寫作文並不是一件很難的事。主要用心去想，學會用語言來表達，定能把作文寫好。
二、結合教材，仿寫引路
仿寫是模仿范文進行寫的一種練習。大凡一種技能的獲得，往往是從模仿開始的。模仿是創造的準備和前提，對於初學寫作的學生來說，我們應該積極提倡模仿和借鑑范文，培養好的文風。
即使剛模仿時較機械，也應該肯定。讓孩子對寫作有信心，激發他們的寫作興趣。
仿寫練習，對高年級的學生是一件很容易的事，但對於低年級的學生來說相對比較困難。所以我們不妨先從仿寫片段入手去訓練，然後循序漸進，再仿寫整篇課文，比如學生學了《北大荒的秋天》這篇課文後，我就引導學生仿寫了《家鄉的秋天》這樣的習作；學習了《石榴》，我又引導學生仿寫《荔枝》的這樣的習作；學習了《槐鄉五月》，我又引導學習仿寫《荔鄉六月》的習作。通過仿寫練習，學生對寫作不再陌生了。
三、創設情景，教會寫作
學生寫作最大的問題就是思路閉塞，不知如何去選材、選料。不管是初中生，還是小學生都如此這般，至於小學低年級的學生就更不用說了。為了解決學生寫作困難的問題 ，我們在對學生進行習作訓練時，不妨先創設寫作情景，再讓學生去自由寫作。
比如寫《記一次有意義的活動》，我是這樣做的：先組織學生進行一次拔河比賽活動。全班選出男女選手各十人進行混合比賽，沒有入選的學生做拉拉隊，為運動員助威吶喊。
比賽前，布置好的學生認真觀察好比賽的場面，為賽後寫作有話可寫。比賽結束後，我讓學生回憶比賽的情景，然後抽幾個學生說說，我把關鍵的語句板書在黑板上，學生說完了，我再讓兩三個學生把先前幾個學生所說的話連貫起來說一遍，學生明白了怎樣寫以後，最後才讓學生動筆寫作。這樣學生寫作起來較為輕鬆，感到有話可寫了。
四、讀寫結合，以讀促寫
農村學生由於平時讀書少，知識面不廣，加上思想不夠活躍。因此寫出來的作文詞彙十分貧乏，語言非常乏味。那麼，如何才能使學生寫出好的習作來？
我認為加強學生的閱讀最為重要。學生通過海量閱讀，從閱讀中吸取豐富的營養，積累豐富的詞彙，增強語文素養，學習寫作技能。我的做法是：
號召學生每人捐交課外讀物2至3本，建立班級圖書角。要求學生每週讀一至二本書，並做好摘錄筆記，把好的詞語、句子摘抄下來。優美的句子最好能把它背誦下來，以便寫作時把它變為自己的知識。
學生閱讀海量多了，視野自然開闊起來，俗話說：「讀萬卷書，行萬里路。」「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。
」講的就詩這個道理，
五、觀察生活，積累素材
作文是生活中的一部分。豐富的社會生活是我們寫作中取之不盡、用之不竭的源泉。我們學生要過好作文關，必須要學會從生活中去找「公尺。
」「一樹一菩提，一花一世界」。我們身邊的人，身邊的事，還有大自然中的江河湖海、風雨雷電、花草樹木、飛禽走獸都是我們寫作中取材的對像。因此，我們教師要善於引導學生去觀察自然、觀察社會。
引導他們去關注社會生活，把他們平時看到的人、事、景，記下來。學生逐漸就會養成觀察的習慣，從而獲取大量的習作素材，學生就會有一吐為快之感。
總之，低年級作文教學要從實際出發，講究科學性，循序漸進，從激發學生興趣入手，培養學生的語言組織能力和思維創新能力，學生就會輕鬆地寫好作文。
低年級作文教學初探
作者 劉曉慧 讀寫算 素質教育論壇 2014年第14期 中圖分類號 g623.24 文獻標識碼 a 文章編號 1002 7661 2014 14 0040 02 新課標對小學低年級寫作的要求是讓學生易於動筆，樂於表達。教師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。小學作文教學要從培養寫作興趣入手，...
小學低年級語文教學初探
存檔日期存檔編號 江蘇師範大學 高等教育 本科生畢業 設計 題目 小學低年級語文教學初探 姓名院系 學習形式 年級專業班級 指導教師 江蘇師範大學繼續教育學院印製 江蘇師範大學 高等教育本科生畢業 設計 成績評定表 課程 摘要 目次引言 6 1 教學內容與學生理解能力相契合 6 2 教學方式尊重學生...
小學低年級作文教學反思
提到作文，孩子們都怕，總覺得無話可說，因此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步 作文有成。其實模式，簡言之就是事物的乙個樣板 櫃架，很多的人都認為，作文就是乙個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的...