提到作文，孩子們都怕，總覺得無話可說，因此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的乙個樣板、櫃架，很多的人都認為，作文就是乙個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。
但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
首先，學生生活閱歷少。現在的學生是「家庭—學校—家庭」迴圈往復一條線，參加社會活動的機會幾乎沒有，在學校能夠讓學生自主活動的時間又少得可憐。學生沒有親身經歷的事，要讓他去寫，怎能寫出內容豐富，文詞優美的習作來？
寫出自己的真情實感即使低年級文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有乙個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！
其次，閱讀積累少。目前，我們的學生可供閱讀的時間根本得不到保障，只靠每週幾天的中午半小時的讀書根本是不行的。同時，可供學生閱讀的有意義的書籍並不是很多的。
通過了解學生手中大多是幾本作文選而已，那些有趣的、富有教育意義的書籍和經典名著大多數學生是有所聞而從未閱讀過或是閱讀得太少。積累少，在寫作中談何運用？
要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計畫。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍型別我並不做規定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：
「在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什麼可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧型。」但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計畫也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然後家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨後，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
再次，多練筆。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之於生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的**。
最後，精心講評，提公升寫作高效。平時的作文教學中我們往往只注重對習作的指導，而忽略了對習作的講評。講評對於學生的習作提高有更重要的作用，它是學生反思、修改的過程，是學生作文成功的關鍵一環。
好文不厭百回改，好文章是改出來的。只有在修改作文的時候，學生才會發現自己作文中的不足，在下一次作文中得到改進。
對作文教學，我想不能讓學生為作文而作文，應該讓學生在作文中尋找樂趣、學會觀察，學會想象，學會生活，體驗生活的快樂，讓學生真正做到「我心寫我事，我口抒我情，我手寫我心」
小學低年級作文教學之我見
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