洮北區教師進修學校初教部孫利民
識字寫字是小學語文教學的重要內容，不僅低年級，中高年級也貫穿著指導學生自主識字、多識字和寫好字的重要任務。識字寫字是低年級課課都要落實到位的重點。課程標準中要求認識3000個左右常用字，第一學段就要達到1600個，一半以上是在低年級完成的。
所以低年級的教學要把識字寫字落到實處，這是乙個非常重要的教學目標。
在歷時兩個月的聽課調研活動中，聽了很多節低年級的課，發現識字寫字在我們的課堂教學中落實得不到位。具體分析如下：
1、識字教學的問題及分析
教師採用的識字方法不夠科學合理。教學時，很多教師把生字單個拿出來讓學生逐個拼讀，然後讓學生組詞、造句，拔高了教學要求。由於教師拔高了識字教學的要求，致使課堂教學時間有點緊，課堂上學生鞏固識字的機會就很少，識字教學效率低。
出現這些問題的原因是教師不知道在語言環境中識字是一種最有效的識字方法，也不清楚要求「會認」的字只要讀準字音，在本課認識，換乙個語言環境還認識即可。另外，教師不明白，復現是幫助學生記住生字的一種很有效的方式。教師只有弄清楚了這幾點，識字教學的效率才會有所提高。
2、會寫字的教學問題及分析
在聽課的過程中，發現有的教師在指導學生寫字時，不能夠準確地抓住指導的重點進行指導。有的需要指導字的讀音，有的字需要指導易錯的筆畫，有的需要指導字的筆順，有的需要指導學生理解字義，還有的需要指導字的間架結構。教師對這些方面不能夠準確地確定，一味地指導生字的書寫。
在指導學生寫字時，很多教師沒有先讓學生自己觀察字的間架結構和在虛宮格中的位置，就進行書寫指導，這樣的指導效率不會高。而且，在課堂上老師留給學生寫字的時間不夠，有的少到只有兩三分鐘。
出現上面問題的原因是教師還不明確要求會寫的字應該達到什麼樣的標準。課程標準中對於「學會」的字，要做到：讀準字音；認清字形；了解字詞在語言環境中的意思；正確書寫。
通過這些字的教學，達到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆書寫，注意間架結構，書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
為了使識字寫字教學在語文課堂中能夠得以落實，給各位語文教師提出幾點建議：
如何進行低年級識字寫字教學
1 廣泛與生活聯絡，在生活情景中識字 生活是學生識字的廣闊天地，諸如家庭 街道 商店 村莊 田野都是學生識字的好環境。因此，我充分鼓勵學生充分利用這一環境識字，要求學生積極地用眼看 動嘴問 動手找，動腦記，有意識培養學生留意周圍事物，養成主動識字的好習慣。比如一年級學生學完拼音後，可以讓學生將自己的...
低年級寫字教學
快樂識字，給孩子插上騰飛的翅膀 識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，是整個小學階段語文教學的關 鍵。學生識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優劣，直接關係到學生的讀寫 能力和閱讀能力的強弱。小學語文課程標準 中明確提出 小學1 2年級，要求 認識1600 1800個常用漢字 讓學生喜歡學習漢字...
低年級學生在識字寫字中存在的問題及對策1 1
商河縣玉皇廟鎮中心小學張敏 自從去年執教一年級以來，我發現學生識字寫字習慣的培養與十年前相比有了較大的不同，培養效果不明顯，具體表現有以下幾個方面 1 坐姿不正確 愛動是低年級學生的顯著特點，但是現在的一年級學生坐在教室認真聽課的時間最長不會超過10分鐘。在上課時，學生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在...