低年級寫字教學自己的一點做法
《小學語文課程標準》明確指出：「寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。」低年級是學生寫好字的起步階段，打好學生的寫字基礎，在低年級語文教學中顯得尤為重要。
因而在平時的教學中我非常重視寫字教學，扎扎實實抓好寫字教學。下面，我把平時的幾點做法小結如下：
一、指導學生書寫要一絲不苟
學生掌握漢字的筆順規則和間架結構，是把字寫端正、勻稱、美觀的前提。在平時的寫字教學中，我特別注重對學生進行漢字的筆順規則和間架結構的指導。學生剛學寫字時，我先讓學生認識筆畫名稱，每天早自習讀一遍，放學前再讀，回家的作業也是熟讀筆畫名稱，，乙個階段之後，我就通過測試，檢驗學生筆畫的掌握情況，就這樣學生對筆畫名稱不僅熟悉而且完全掌握了。
之後每教乙個字，我都先讓學生書空，直到掌握了正確的筆順。動筆寫之前，我還要求學生認真觀察田字格里每個字的間架結構，久而久之，學生書寫時都能做到筆畫少的字要寫得寬鬆些，筆畫多的字要寫得緊湊些，很多左右結構的字要注意伸左讓右，橫畫較多的字橫的長短不一……
這兩年參加低年級的語文教學研究，教研員經常開展寫字教學的研究，可見低年級寫字教學的重要性。在教學研究中自己也學到了一些好的寫字教學的方法。結合自己的學習，也總結了我自己在寫字教學是的經驗。
如，在寫橫時，起筆要重，行筆要輕，停筆要重（有的老師說頓筆，低年級的孩子根本不懂）同時進行板書師範。學生就明白，原來要這樣寫橫，這種方法教學自我感覺較好的。學生學的較快的是撇，捺的學習。
撇我是這樣告訴學生，起筆重，行筆輕。捺的寫法是起筆輕，行筆重，同時進行範寫。這樣的效果還是比較好的。
在寫好這些基本筆畫同時，我還對學生書寫的字進行觀察，發現學生對在右下的橫折鉤筆畫的字，徃往寫不好，要不是不寫鉤，要不就是寫的短，字寫得不好看。發現之後，就進行了總結，我總結的經驗是在右下方有橫折鉤這樣筆畫時，一定要寫的長，是這個字最低的筆畫。最基本的筆畫學生書寫到位之後，就是嚴格的要求。
讓學生一絲不苟地寫好每個字。
二、激發學生寫字的興趣
怎樣寫好每個字呢，最好的辦法是，激發學生寫字的興趣「興趣是最好的教師」。對於寫字教學來說，興趣同樣是關係教學成敗的關鍵因素之一。我在平時的教學中。
根據低年級學生的心理特點，千方百計地激發學生的寫字興趣。
其一，少寫，要寫就寫好字。
一年級學生的識字量比較少，學生對書上出現的生字，大多數會讀會寫，所以，每天我很少讓他們寫字，寫字的機會少了，有時學生很盼望寫點什麼，於是我就指導學生正確認真寫好所學的生字，這樣學生珍惜寫字這個機會，就認真的寫好每個字。現在雖然二年級了，寫字的任務相對一年級重了許多，但是，我始終堅持著，保證充足的時間讓學生在學校內寫完寫字作業本上的字。堅持久了，寫好每個字的興趣也就始終保持著。
其二，按學校的要求，堅持練字。
每天20分鐘的練字，沒有特殊情況，我一定會指導學生堅持寫，在古典**的伴奏下，學生身心愉悅的寫好每一筆。
批改時，我不是簡單地打個等次，而是不厭其煩地把學生寫得好的字乙個個用波浪線畫出。為了得到波浪線，學生寫字時一絲不苟，都努力把字寫得工整漂亮。批改作業時，如得到波浪線，小臉上就會露出驕傲、興奮的笑容，心裡比吃了蜜糖還要甜。
課後還互相比誰的波浪線多。現在，我班的學生無論做什麼作業，都能做到認認真真寫好每個字，真正做到「提筆即是練字時」。
其三、多鼓勵
孩子需要鼓勵，就如同花草需要陽光和雨露，魚兒需要溪流和江河。對於一些字寫得不太理想的孩子,我除了多指導外,還毫不吝嗇波浪線。批改作業時，選作業中寫得較好的字，畫上波浪線，並與上次作業進行比較，對有進步的地方予以肯定。
這樣學生寫字時就更加有信心，對寫字也更感興趣，字也越寫越認真，越寫越好。這樣做，比起批評、重寫作業效果好多了。
總之，在識字教學中我不斷完善自己的寫字教學方法，充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣。乙份耕耘，乙份收穫，令我欣慰的是，現在我們班大多數學生都能寫一手漂亮的字，這是學生對我最好的回報。
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