小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，我在識字教學中，積極採用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，充分發揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習。
一、採用多種途徑，讓學生「樂」學。
1、創設輕鬆愉快的課堂氣氛，讓學生喜歡識字。
在以往的教學中，教師總處於一種凌駕於學生之上的特殊位置，動輒發號施令、指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成死氣沉沉的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕鬆愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃、主動性高，往往產生事半功倍的效果。
2、直觀匯入，激發興趣。
根據小學生用形象、色彩來進行思維這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、猜謎、等相關的直觀景象匯入，把學生帶進形象的情景中。這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知慾，為後面生字詞的學習作好鋪墊。
3、多表揚鼓勵，提高學生學習興趣。
一年級學生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評時，則注意力容易分散。因此，在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是「你真聰明」、 「這個問題你回答得很好，請坐」。即使學生回答得不正確，也要找找他的優點，如：
「你的聲音很響亮」。有時學生回答得好，我會讓全班學生一起表揚:「呱呱叫，你真棒」，於是學生學習的興趣就更濃了。
二、 運用各種方法，讓學生「會」學。
學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那麼該如何指導學生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、聯想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課中的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。
這樣一想，這個字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力也得到了發展。
2、比較聯絡識字。
在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一併出現，在比較中識字，在聯絡中區別。如：學習「目」字，可與「日」字相比較，「日」太陽只有乙個，所以「日」裡只有一橫，「目」眼睛有兩隻，所以，「目」裡有兩橫。
如；學習「她」字，可與「他」「地」相聯絡比較，在學生觀察比較後，讓他們總結出：這三個字的右邊都是「也」，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
3、表演動作識字。
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯絡。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。
如：學習「」看」字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：
學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
4、借助順口溜。
遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；「金」字：
乙個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
5、遊戲鞏固識字。
學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用遊戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意願，能夠主動識字，快樂識字。學習了合體字後，設計了乙個遊戲「摘蘋果，找朋友」。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼於一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，並讀準了，讀對了，就把「蘋果」送給他。
這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。
6、結合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。
還可通過「每日一句話」「每週一首古詩」誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。
總而言之，在一年級識字教學中，教師能做到以上幾點，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕鬆愉快的氣氛中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，讓他們在學習中體會樂趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，從而達到「我要學」、「我愛學」的境界，這樣，識字教學會變的很容易，教師也樂得輕鬆、自在。
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紅石小學李桂霞 學生是學習和發展的主體。語文教學應根據學生身心發展和學習特點，關注學生的學習需求和愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主 合作 的學習方式。識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量多而枯燥無味，很多老師採用的方法都是讓學生重複書寫，認為這樣可以加強學生...
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作者 毛延慧 學園 2015年第02期 摘要 新課標中指出，語文是工具性與人文性的統一，語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。而形成或獲得語文素養的基礎是識字教學。識字是學生閱讀和寫作的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利地進行閱讀，從而拓展知識面，發展思維，獲得審美體驗，抒發自己的情感，提...
新課標下低年級識字教學心得
2.猜字謎 根據漢字的形狀或意義編成字謎，讓學生們猜。學生通過拆分或組合，不但記住了字形，還發展了學生想象力和創造力。以前在教 蠶 字時，總有學生把上面的 天 寫成 夭 謎語 天下一條蟲 一出，我班孩子的錯誤率大大降低。3.編兒歌 順口溜 兒歌或者順口溜押韻上口，低年級孩子特別喜歡。它是對字形的直觀...