1、廣泛與生活聯絡，在生活情景中識字
生活是學生識字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學生識字的好環境。因此，我充分鼓勵學生充分利用這一環境識字，要求學生積極地用眼看、動嘴問、動手找，動腦記，有意識培養學生留意周圍事物，養成主動識字的好習慣。比如一年級學生學完拼音後，可以讓學生將自己的作業本上的名字都寫上拼音，讓學生輪流發本子，認識同班同學的名字，經過一段時間的訓練，每個學生都能認識班上所有同學的名字。
再就是創設識字環境，讓學生自主識字。二、在玩遊戲中識字，激發學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。識字的機械化枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。教師在教學中可以設計各種與生字聯絡起來的遊戲，採用兒童喜聞樂見的形式來學生學習抽象文字元號的興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。
如：摘水果、猜字謎、風車轉轉、找朋友、我來指你來猜將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
在遊戲中識字，把本來枯燥無味的識字教學變得活潑有趣了，並注重了在趣味識字過程中培養學生的合作**意識，挖掘了學生的創造潛能。
3、給字配畫，培養學生聯絡事物識字
低年級兒童注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，他們對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，通過簡筆畫、動作、語言等創設情景，給生字配上身體動畫思維動畫使漢字與事物聯絡起來，能有效地提高識字效率。如：教學跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海裡如動畫般流出來，讓乙個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。
給字配畫恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯絡中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加生動形象些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。
小學低年級如何進行識字教學
沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的 而識字對低年級學生來說又是非跨越不可的一道門檻。因此，教師在識字教學時，努力創設真實 生動 有趣的生活情景，營造輕鬆快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子在輕鬆愉快中通過自主 合作學習過程，激發學生自主識字的興趣，採...
試談低年級如何進行識字教學
一 培養興趣，明確目的。興趣是最好的老師 培養學生對識字學習的興趣，是識字教學的前提。因此我從故事 兒歌等學生感興趣的閱讀材料出發，告訴他們，只有多識字，才能了解更多有趣的故事 開闊視野，掌握豐富的知識。從而激發學生識字的慾望，同時使學生明確識字目的 學習生活離不開生字。二 掌握方法，形成能力。在識...
低年級如何進行閱讀教學
西河鎮廣育小學李雪梅 古人云 書讀百遍，其義自現 這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，在閱讀教學中應做到以下幾個方面。一 相結合 低年級的課文大都配有形象 生動 活潑的插圖，並且大部...