「沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的」。 而識字對低年級學生來說又是非跨越不可的一道門檻。因此，教師在識字教學時，努力創設真實、生動、有趣的生活情景，營造輕鬆快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，讓孩子在輕鬆愉快中通過自主、**、合作學習過程，激發學生自主識字的興趣，採用多種識字途徑，讓學生樂學、會學，具有很重要的作用。
一、創設情景，營造識字氛圍。
在課堂上，創設乙個學生熟悉的生活場景或氛圍，能調動學生學習興趣，啟用學生的思維，從而為學生營造乙個愉悅的識字氛圍。如教學《菜園裡》，在教室裡事先擺放著學生帶來的各種各樣的蔬菜，帶領學生走進「菜園裡」。讓學生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿。
並設計如下情節：
（1）教師拿出一種蔬菜，讓學生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準。（2）給蔬菜貼標籤。（3）給蔬菜做廣告。
教室裡學生興趣極高，精彩廣告不斷：「豆角彎彎細又長，請你趕快來品嚐」「辣椒長個尖尖嘴，吃了幹活不怕累」……
這樣，他們通過看一看、摸一摸，讀一讀，認一認，然後再給這些蔬菜貼標籤、做廣告等活動中，調動了多種感官參與識字認字，學生始終處於興奮狀態中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進行的，情趣盎然，識字不再是老師和孩子們的精神負擔，而是一種內需，一種享受。
二、教給學生方法，提高教學效率。
識字教學中最重要的是教給方法，也就是從「學」出發，發展智力；以「法」入手，培養能力。
（1）部件識字法。根據漢字的構字規律，通過「加一加、減一減、換一換」，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識「青」字後，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上「日」旁，組成「晴」字；有的學生加上「目」旁，組成「睛」字；有的學生加上「訁」旁，組成「請」字；有的學生加上「氵」旁，組成「清」字；還有的學生加上「忄」旁，組成「情」字……通過組字，使學生發現：
原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調動起來了。
（2）圖畫識字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或學生的簡筆畫，也可以是收集的相關**資料。
用這種方法識字，既有趣，又能培養學生的繪畫和想像能力。如「日、月、水、火、山、石、田、土、禾」等，都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近。讓孩子模仿古人造字，畫畫月亮的樣子，說說「山」的形態，想想古人怎樣寫「火」，融說、寫、畫、想於一體，不僅識記了字形，而且體會到了象形字的奇妙和古人的聰明才智。
（3）兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反覆誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。
如：「問」字，可編成「乙個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。」又如「草」字，可編成「沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱」。
（4）字謎識字法。字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛鍊思維能力、語言組織能力和表達能力。
如：「一點一橫，兩眼一瞪——六」，「日月同輝——明」，「二人同行——從」，「五木同在——森林」等等，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學生印象非常深刻。
三、組織遊戲活動，提高識字興趣。
愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕鬆愉快地遊戲中實現字詞的意義建構，養成自主識字的習慣，提高識字興趣。
（1）打牌遊戲。學生自製牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。
（2）帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，並模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。
（3）競賽法。競賽的型別有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。
四、課內課外結合，做到識字途徑多樣化。
引導學生識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。在校內可利用傳播語言的各種**，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂於識字；在校外可利用社會大課堂，通過參觀、遊覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。
1．充分利用校園文化資源引導學生識字。如，教室的學習園地，校園裡的告示牌、櫥窗裡的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什麼？
很快學生連「上下樓梯輕聲慢步靠右行」「在校園內不喧嘩、追趕」「愛因斯坦「等複雜的字都認識了。
2．認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。開學初，給每個學生印發全班學生的座位表，讓家長在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。還為每個學生做了兩張精緻的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，一張供檢查用，如讓學生分發姓名卡，檢查誰識字最多最快。
這樣，同學的姓名很快就認識了。
3．借助生活中的實物、**等識字。教室裡有很多現成的實物，如門、窗、講台、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什麼就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。
4．創設識字的環境，給學生展示、交流的空間。為學生建立識字檔案，每週讓家長幫助學生把認的字記錄下來，然後在班上交流。還在班上專門設了一塊泡沫塑料板，以「今天我又認識了……」為題讓學生把蒐集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習。
「可口可樂」「娃哈哈」「旺旺雪餅」等字學生早就能認了。
5．利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等課外識字。
引導學生利用上街玩、旅遊等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什麼呀？那個店叫什麼名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。
6．有計畫地組織各類活動，讓學生在愉快輕鬆的氣氛中識字。
老師可以把學生帶到附近的超市學習、識字。在超市裡，老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字高興地告訴老師。他們還利用秋遊、春遊等活動，讓學生在輕鬆、愉快的活動中識字。
總之， 在教學中，教師要注重引導、幫助學生找到喜歡或合適的識字方法，努力培養學生識字的興趣，盡可能地鼓勵學生調動各方面的積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，提高他們識字的能力。
語文**
南陽市宛城區新店鄉阡陌營小學張青松
如何進行低年級識字寫字教學
1 廣泛與生活聯絡，在生活情景中識字 生活是學生識字的廣闊天地，諸如家庭 街道 商店 村莊 田野都是學生識字的好環境。因此，我充分鼓勵學生充分利用這一環境識字，要求學生積極地用眼看 動嘴問 動手找，動腦記，有意識培養學生留意周圍事物，養成主動識字的好習慣。比如一年級學生學完拼音後，可以讓學生將自己的...
試談低年級如何進行識字教學
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低年級如何進行閱讀教學
西河鎮廣育小學李雪梅 古人云 書讀百遍，其義自現 這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也是不行的。為了保證低年級學生的閱讀質量，在閱讀教學中應做到以下幾個方面。一 相結合 低年級的課文大都配有形象 生動 活潑的插圖，並且大部...