商河縣玉皇廟鎮中心小學張敏
自從去年執教一年級以來，我發現學生識字寫字習慣的培養與十年前相比有了較大的不同，培養效果不明顯，具體表現有以下幾個方面：
1、坐姿不正確
愛動是低年級學生的顯著特點，但是現在的一年級學生坐在教室認真聽課的時間最長不會超過10分鐘。在上課時，學生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，還有的甚至站了起來……無論你是採用獎勵的方法，還是批評的方式，他們頂多安靜一會，不長時間後又恢復老樣子。
二、書寫不規範
在教學寫字時，我先教給學生正確的握筆姿勢，並時刻提醒學生養成良好的書寫習慣。可是，在我巡視學生寫字時發現有的學生又鉛筆往前傾斜寫字，更甚者全拳握住鉛筆書寫……而我多時苦口婆心的努力則付諸東流。
同時，在寫字教學中我最傷心難過的是：在教學時，我採用多種方法引導學生識字寫字。學生也通過書空練習、描紅、臨寫掌握了字的書寫筆順及在田字格中的位置。
但在完成課堂作業時，學生又「重拾」原來的書寫習慣，例如：寫「口」字時，有的學生畫圈，有的學生先寫竪折，再寫橫折，兩筆完成……總之，大多數學生完全不按書寫規則寫字，只是按照自己以往的習慣「畫字」。
這些現象在十年前的教學中只在個別學生身上出現，經過乙個月的教育、糾正，學生就能改正過來。但是，在現在的學生身上，這些現象則成為普遍現象，乙個學期結束時仍大量存在。我和同事們甚是焦慮，為什麼會出現這種現象呢？
通過不斷地調查研究，我發現出現這一問題的原因有以下幾個方面：
1、班額過大
我所任教的學校是一所農村小學，一年級共有三個班，每個班有近70名學生，班級人數已經超過了實施素質教育的有關規定。這樣的大班額既不適合班級管理，也不利於教育教學。而造成這種大班額的原因是學校沒有充足的教室，也沒有足夠的教師，特別是**、體育、美術等學科專職教師匱乏。
二、學前教育質量低
在我們鎮公辦幼兒園僅有一所（有的鄉鎮一所也沒有。）。而大量的民辦幼兒園只追求效益，而忽略了孩子的年齡特點。
例如：在幼兒園中學習一年級的教學內容；有的幼兒園為了迎合家長的喜好在中班就有大量的寫字練習。再者幼兒園的師資參差不齊，有的教師連基本的幼兒教學理論也不懂，有的教師只是初中畢業，自己對知識的掌握模稜兩可，缺乏系統的理解……更甚者有的幼兒園只為看孩子而存在，孩子在教室裡願幹什麼就幹什麼，只要不哭、不出事就行。
導致幼兒園出現這一現象的還有家長的盲目需求。有的孩子兩周歲就被家長送入幼兒園，其目的只為了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要的。在農村，大部分家長只重視寫字、算術教育，他們每天關注的是孩子認識了幾個字，會寫幾個字，能算幾道題，而忽視了孩子學習習慣的培養。
這就使部分幼兒園為了生存而去迎合家長，多教孩子識字、寫字、算術。即使有的幼兒園進行音體美方面的教育，由於專職教師匱乏，這方面的教育並不到位。
3、留守兒童
在我們這有多數的家長為了改善家庭生活把孩子留給老人外出打工。孩子在爺爺、奶奶的溺愛下經常不完成作業或者書寫潦草，甚至撒謊說沒有作業。留守兒童成為農村小學中特殊的群體，他（她）們缺少了家長的教育引導，形成了不好的生活、學習習慣。
因為以上的原因，致使孩子不懂怎樣上課，上課時坐不住、站不住、愛說話；讀字時不使用普通話、唱讀、拖音；寫字時姿勢不正確，照著字畫字。
每天看著孩子們天真的笑臉，我心中快樂著，可一想到孩子們識字寫字中存在的問題，我又特別焦急：孩子，我該怎麼做才能「拯救」你？通過思索，我決定從以下幾個方面培養學生的識字寫字習慣：
（一）首先，我把每天下午第一節識字寫字課充分利用起來，並對學生進行以下方面的訓練：
1、進行識字教學訓練，引導學生認識字的結構、組成，教學生使用普通話讀字，做到不唱讀，不拖音。培養學生的觀察分析能力及語言表述能力，使學生逐漸達到自主識字。
2、教學學生掌握書寫的基本方法，寫好鉛筆字，培養學生書寫漢字的能力。
3、寫字時關注學生正確的姿勢，養成書寫好習慣。
通過識字寫字活動，讓學生由學會變為會學，由學寫變為會寫，從而讓學生樂於寫字，善於寫字，並最終會寫字。
（2）利用語文課進行識字寫字訓練
我一直擔任語文教學，這就有更多的機會督促學生的識字寫字。在學習課文中，利用遊戲、猜謎語、找朋友等多種方式激發學生的興趣，引導其識字；結合語言環境記住字型、結構，並在書中的田字格里進行書寫練習。這樣，識字寫字與語文課堂教學有機地結合在一起，提高了識字寫字的效率。
（三）利用展板激發學生練字
教室的牆上有寫字的展板，我把學生的書寫作品每週一評比，並進行展示，這樣學生會互相學習，激發更大的動力。
通過「多管齊下」，孩子們知道了上課時挺胸坐直，明白了寫字時的「三個一」（一尺、一寸、一拳）……在今後，我會繼續教育引導孩子，幫助每乙個孩子，讓孩子們正確讀字，按規則寫字。我相信：只要我們堅持不懈，孩子們的不良習慣一定能改正過來！
在識字寫字活動的春風中，孩子們會乘風起航，飛向廣闊的漢字王國……
你瞧，玉皇廟中心小學的孩子們正在進行書法比賽：這邊是乙隻只稚嫩的小手書寫著規範的鉛筆字，那邊的「小手們」全神貫注地寫著剛勁的鋼筆字……
低年級學生識字存在問題的反思及對策
作者 丁銘鋒 七彩語文 教師論壇 2012年第11期 語文課程標準 2011年版 明確指出 識字 寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，如今，識字教學已受到了越來越多教師的關注。本學期我試著從學生識字過程中存在的問題出發，分析學生產生各類錯誤的原因，並 力求解決相關問題的教學策略。一 生字偏...
低年級學生識字法
識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。我們在教學中，要利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，以達到識字的目的。一 順口溜識字法 順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，...
如何進行低年級識字寫字教學
1 廣泛與生活聯絡，在生活情景中識字 生活是學生識字的廣闊天地，諸如家庭 街道 商店 村莊 田野都是學生識字的好環境。因此，我充分鼓勵學生充分利用這一環境識字，要求學生積極地用眼看 動嘴問 動手找，動腦記，有意識培養學生留意周圍事物，養成主動識字的好習慣。比如一年級學生學完拼音後，可以讓學生將自己的...