「到幼兒園裡去看小朋友，感覺個個都是那麼地活潑可愛。到小學裡，開始出現了差生；到初中，差生的數量就已經佔據大部分了；再到高中，老師眼裡就沒幾個聰明的同學了！」對於有這種想法的人，我不敢苟同。
我想，有這種想法的人受應試教育觀念毒害較深，一味地以成績來衡量學生的好壞優差。在我看來，每個孩子都是可造之材。做為班主任要善於發現和挖崛每個學生身上的優點，並將之放大，運用適當的教育策略，使每個孩子都能得到發展。
對於有厭學情緒的學生，班主任應該對之傾注更多的關愛，要認真觀察分析找出學生厭學的原因，以便對症下「藥」。就如專家所言，厭學的學生有認知方面的原因，也有動機方面的原因。班主任只有通過做細緻深入的調查分析，找出原因，方能定出對其有效的治學策略，做到「君子愛才，育之有道」。
下面以我班的一名厭學學生為例，來談談我對厭學學生的治學方法。
【案例回放】
開學第二週，班上一名叫小健的學生哭著不上學了，每天都是由家長強行拉到學校來，一到學校就又哭又鬧的，說什麼「不喜歡上學」「不想聽課，想抄作業」之類的話。看到小健同學這樣子，我既著急又納悶。第一周時，這孩子每天上課上得好好的，有問有答，作業也按時完成，為什麼會突然出現這樣讓人費解的舉動呢？
我決定先做個暗中調查，了解小健與同學之間是否出現了什麼不愉快的事，導致他厭學。但經過我一番徹查，小健並未與同學有任何過節。接著，我又通過**家訪，向小健家長了解情況，家長給我的答覆是「近期家裡有封建方面的事纏著，所以孩子才有這樣反常的行為，請老師多包容，不要對其疾言厲行」。
對於家長這樣謊誕的答覆，我只能一笑置之。最後，我決定親自找小健來談談心，了解其棄學的原因。但是不管我如何耐心開導，卻始終無法開啟小健同學的心鎖。
看來，只能另尋他法了。經過了解，我得知學校四年級一位學生和小健是鄰居，該學生的家長與小健同學的家長很熟絡，我決定向這位四年級的學生家長探尋，看能否從中了解到小健的一些情況。功夫不負有心人，在我的誠意打動下，這位學生家長向我透露了一些極其重要的資訊。
據他說，小健的父母望子成龍心切，總是將小健拿來與優秀的堂哥比較，小健一有落差之處，父母就數落小健不如堂哥。了解到這麼重要的情況，對我來說猶如看到了沙漠裡的綠洲。從中，我似乎明白了小健之所以突然有厭學情緒的原因了。
【案情分析】
案例中的小健產生厭學情緒的癥結就在於父母給他的壓力太大了，當他感覺自已無法達到父母要求的高度時，便選擇了棄學以躲避父母無休止的攀比帶來的學習壓力。解鈴還須繫鈴人，既然問題的癥結在於小健的父母，那麼想要幫助小健找回學習的信心，就得先開啟他父母的結。一套拯救小健的方案瞬間了然於胸……
【解決策略】
我決定用介入家庭教育法，引導家長正確教育子女。
1、幫助家長讀懂孩子，合理確定孩子的發展高度。
乙個孩子就是一本書，需要我們認真去讀。孩子的共性我們要讀懂，孩子不同年齡段的主要特徵是什麼，主要教育內容是什麼，孩子教育的關鍵期在**等等問題，需要讓家長了解。孩子的個性我們要讀懂，一把鑰匙一把鎖，乙個孩子就是乙個世界，孩子之間存在著個性差異、智慧型差異、行為差異、潛能差異、環境差異等，不同的孩子有著不同的潛能智慧型是多元的。
要指導家長善於發現孩子的「最近發展區，確定好教育的起點，促進孩子弱勢智慧型的提公升。」要讓每個家長都知道孩子走向社會，成為普通人的居多，是小草就讓其點綴大地，是大樹就讓其成為棟樑。如果脫離子女的實際水平，一味追求高水平的期望並不現實。
2、引導家長尊重孩子，給孩子充足的成長自信。
許多家長在行動上無視孩子的相對獨立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對服從成年人的意志，只強調孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。班主任教師要告訴家長孩子是獨立的人、成長中的人，終將走向社會的人，尊重孩子對於孩子健康成長至關重要。家長重視孩子的學業成績固然無可厚非，但不能片面地追求孩子的學業，否則會導致孩子缺乏理想和責任、適應能力差、易出現失落和焦慮等不良後果。
家長要注重孩子智慧型、潛能的開發，關注孩子責任意識的形成，激發他們的上進心和責任感，培養多種興趣，向他們展示現實社會中的問題與困境（如環境汙染、人口問題、洪澇災難、糧食短缺、經濟危機等），舉辦系列活動鼓勵孩子參加活動並提出自己的解決方案，培養他們的參與意思和解決問題的能力。
【反思】
每乙個孩子都是乙個鮮活的個體，都有其不同於他人的的個性特徵。受學校、家庭及社會等因素的影響，每乙個學生個體所表現出的主觀行為和思想也是迥然不同的。所以，班主任老師在日常的學生事務處理上，也應該做到因材施教，不可一概而論，一刀子「齊切」。
案例中的小健同學一開始出現厭學情緒時，如果我把這種情況當成是每個孩子常有的通病，只做簡單的處理，安撫了事，就不能找到小健真正厭學的原因了。那麼，小健同學原先的學習熱情也可能因為我的粗心大意，而從此冷卻日漸淪為人們眼中的「差生」了。所以，現在回頭觀望自己的做法，我對自己能不厭其煩地深入調查分析小健厭學原因並找到拯救孩子的正確方法而感到欣慰。
這一案例給了我很大的觸動，也堅定了我在今後的班主任工作中以更多的愛心、細心、耐心、責任心和恆心善待每一位學生的決心。
善待每一位學生
三 經常變換評價方式，調動學生學習英語的積極性。學生的穩定性比較差，乙個學期不能總是用一種評價方式，所以要經常變換評價方式。以下是我在教學中經常使用的評價方式 1 學生進行自我評價。每人準備一張自我評價表，基本上夠用八節課，內容包括 拿書 回答問題 紀律 讀書 領讀 檢查 作業 幫助。達到老師的要求...
善待每一位學生
善待每一位學生，促學生共同發展 學生是教師教育的物件，教師如何認識和對待學生，這是我們每一位教育工作者關心和討論的問題。正確對待學生應從愛心出發，把學生放在平等的地位。每個人都有自己的長處和短處,教師應考慮學生的個體差異,正確運用教育手段。不同學生由於家境 個性等方面的不同,他們所表現出來的行為方式...
教師要善待每一位學生
作者 李曄 學週刊 b 2013年第09期 摘要 沒有愛就沒有教育。作為教師要有大愛，要善待每一位學生，要做到樹立自身對職業的認同感，熱愛每一位學生，公平地對待每一位學生，樹立正確的育人觀。只有這樣，才能促進學生的健康成長。關鍵詞 教師 善待 學生 教師對學生的愛是建立在職業道德基礎上的大愛，這源於...