新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展,而評價是尊重學生主體地位,促進學生發展的重要環節,是充分發揮教師的主導作用,促進學生主動學習的有效手段.有效的課堂評價,能充分發揮評價的激勵、導向、調控的功能，通過教學評價激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，使學生學習有動力，學習有方向，學習有方法，使教師也教得有成效。課堂教學評價是評價實施的重要渠道，如何科學地發揮評價的導向、激勵作用，我認為應注意以下幾個促進學生發展的課堂教學評價的特點：
1、多元性。要充分調動不同的評價主體開展評價活動，而且
也要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。例如，在講解初一教材《世界因生命而精彩》時，有乙個小月和水母項鍊的事例，學生都在說小月如何如何，然而有乙個學生確說到真正可惡的是那些抓水母的人，他們為了利益做這種事情，更應該受到譴責，我接著對這為同學提出表揚，能夠從其他角度深入思考，非常有創見，學生非常高興，而其他學生看到後也紛紛開動腦筋，從不同角度去思考，並能夠說出自己的看法。
2、整體性。評價要關注學生整體、全面的發展，不能僅僅關注學生學業成績。每個學生都有其優勢和弱勢品質，教學就要長其長、短其短。
我原來教過乙個學生，學習成績不算太好，平時也不太回答問題，但是有一次需要學生朗讀乙個小故事。這個學生舉手朗讀了，他的聲音很好，而且讀的聲情並茂，我當即對這個學生提出了表揚，說聽他讀故事感覺非常享受，希望以後能經常聽到他的聲音，從那時起，這個學生就經常起來讀一些故事或者教材上的內容，而且學習也比以前更努力了。
3、過程性。評價貫穿於教學活動的始終，教師和學生要形成過程性和動態性的意識和能力，在教學活動中自覺地開展評價，發揮評價的作用。上課的時候對於學生的表現或者回答問題，我都隨時給予相應的評價，最後總結的時候我也會對這一節課學生的整體表現做乙個評價，讓學生能夠認識自己的課堂表現怎麼樣，同時還能把自己的表現放到課堂中進行對比。
正確的了解自己。
面對以上能夠促進學生發展的課堂教學評價的幾個特點,我認為應該堅持以下幾個原則：
1、發展性原則。評價的作用在於教學而不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯。促進學生發展的課堂評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，而在於強調其形成性作用，注重發展功能。
所以在教學中要對學生進行評價的時候,要將學生的前後表現進行對比,對於學生的進步要及時提出表揚,鼓勵學生進步,對於學生有所鬆懈的現象要及時指出來。
2、學生中心原則。評價的主體和物件應是學生。所有評價活動的宗旨在於促進學生進一步有效學習的進行，避免沒有方向和低質量的評價。
記得有一次上課，面對乙個有爭議的問題的時候，學生各抒己見，爭論的很激烈，問題結束後，我對學生的整體表現給予了鼓勵和表揚，學生也很高興，但是回來後我想了想，發現了問題，在學生爭論的過程中我沒有給每乙個學生進行評價，所以學生不知道自己說的好不好，有什麼問題，也不知道該朝哪個方向努力，最後的總結性評價也就失去了意義。
3、全面性原則。不能僅僅評價學生的學習，要以學生的各個方面為評價物件。首先要明確的是學生是人而不是接受知識的容器。
人的一切活動，包括學習要受人的意識支配，所以教學評價就不能僅僅限於關注知識的掌握，更要促進其興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發展。所以平時對學生生活中的表現，例如學生懂禮貌、講衛生、遵守課堂紀律、學習努力、知識面廣等方方面面的表現都盡量給予及時的評價，鼓勵學生全面發展。
總之，教師的評價要服務於學生的學習，促進學生健康、持續的發展。
關注每一位學生
教學案例 關注每一位學生 背景關注人是新課程的核心理念 一切為了每一位學生的發展 在教學中的具體體現，它意味著 第一，關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人 發展的人 有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的物件，關注的實質是尊重 關心 牽掛，關注...
關注每一位學生的發展
作者 範維勝 今日教育 2016年第06期 2015年12月，美國 歐巴馬簽署了 每乙個學生成 這標誌著 不讓乙個孩子掉隊法 的終結。然而，從 不讓乙個孩子掉隊 到 每乙個學生成功 美國基礎教育的核心立意一直沒有變，那就是關注每一位學生的發展。我曾有機會到美國學習和考察過一段時間，在那裡，我深深地感...
善待每一位學生
三 經常變換評價方式，調動學生學習英語的積極性。學生的穩定性比較差，乙個學期不能總是用一種評價方式，所以要經常變換評價方式。以下是我在教學中經常使用的評價方式 1 學生進行自我評價。每人準備一張自我評價表，基本上夠用八節課，內容包括 拿書 回答問題 紀律 讀書 領讀 檢查 作業 幫助。達到老師的要求...