方程》單元教學反思
常倩倩 列方程是人們在解答應用題時經常運用的方法。可以說「方程」是解答應用題的「好助手」。而且方程的知識在初中占有很大的比重，因此，在小學階段，我們就應鼓勵孩子多用方程的方法，培養他們運用方程的意識。
但是——
「老師，列方程解應用題一點也不簡便，我們為什麼要學呢？我看還是算術方法好。」 這是在教學列方程解應用題時學生經常講的話。
學生在解題的過程中，不喜歡用方程，很大的原因是不習慣把題中的未知數當作已知條件。學生對「方程」的理解比較形象化、表面化，一說方程僅出現方程的樣子，而忽略在列方程時，未知數當作已知條件參與到列式的特點。
因此，教師要重視四年級「用字母表示數」這節課的教學，教師不宜圖快，要讓學生扎扎實實的理解方程的意義和特點，初步感知列方程的方法。如果我們教師對教材內容處理得不好，只注重了列方程解應用題的技能訓練與繁瑣的格式要求，而忽視了對列方程解解應用題的思維上的簡便的體驗。特別是在將算術方法和列方程方法進行比較時，缺少了對兩種方法各自優缺點的分析，以致影響了學生的體驗和感悟。
小學裡的應用題大部分是用算術法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。而用方程來解應用題，是把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設法找出等量關係，列出方程，求出未知量。正因如此，一般地說列方程要比列算式考慮起來更直接、更自然，因而有更多優越性。
剛開始，學生由於習慣用算術法來求解，不重視列方程解應用題的學習，這時教師要有意識地選擇一些用列方程解比算術法簡便的應用題作為範例，用兩種方法對比講解，使學生逐步體會到列方程解應用題的優越性，對學生的作業，有些應用題也要求用兩種方法去解，從而激發學生的學習積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養分析問題和解決問題的能力。
我始終主張，不束縛學生用一種方法，根據學生自己的理解能力進行選擇，但同時我也認為，方程的方法應該在小學階段成為學生常用的方法，不能因為種種的原因，忽略方程方法的運用。
四年級下冊三單元反思
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四年級反思
再次，聯絡生活拓展思維。有意義的學習是學生在具體情景中體驗自主建構，體驗和建構是學生學習的關鍵。體驗是建構的基礎，沒有體驗，建構就沒有意義。體驗是學生從舊知向隱含的新知遷移的過程。設計中，雖然創設了情景，但一次的體驗不能達到繼續建構學習的水平。所以，這節課我多次向學生提供體驗的機會，而且創設能夠激發...
四年級第一單元教學反思
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