作者：丁銘鋒
**：《七彩語文·教師論壇》2023年第11期
《語文課程標準》（2023年版）明確指出：「識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，」如今，識字教學已受到了越來越多教師的關注。本學期我試著從學生識字過程中存在的問題出發，分析學生產生各類錯誤的原因，並**力求解決相關問題的教學策略。
一、生字偏旁顛倒或筆畫的方向相反
【問題】
在學生識寫生字時，經常會有幾個學生將生字偏旁的左右方向顛倒，或者將生字的部分筆畫寫反。
1.偏旁左右顛倒。如將「陽」的左耳旁寫在右邊，將「緊」寫成「」。
2.筆畫左右相反。如將「舟、向」的第一畫「丿」都寫成「丶」,將「當」上面的「」寫成「小」。
3.偏旁開口方向相反。如將「靈」上面的「彐」開口轉向右，將「區」的「匚」開口轉向左。
【原因】
學生出現此類錯誤，通常教師會提醒其多抄幾遍，再在班上反覆強調，提醒大家以後注意某些關鍵筆畫的方向。但如果聯絡醫學和生理學，有專家認為，與左右顛倒有關的能力是視知覺記憶能力。年齡較大一些的兒童雖然能辨別字母或者漢字偏旁的空間方位，但是由於他們記不住所看到的數字、拼音或漢字的形狀與位置，所以產生了顛倒的錯誤。
兒童識記生字主要是用眼睛加工文字元號的過程，而視知覺是隨著兒童的年齡發展而逐漸成熟的，其中視知覺對於左右方位的辨別能力也會隨著年齡的增長而發展。
【對策】
針對這種現象，我們可以進行有針對性的感知訓練，增強學生的整體協調能力。對於學生偏旁易混淆方向的現象，也可以進行有針對性的識記訓練，增強學生識記生字的能力。
1.利用直觀記憶的方法加強記憶。學習「小字頭」的生字，如「當、光」等生字時，教師可以在前面伸出手臂，雙手像花兒開放，讓同學們自己演一演，「當、光」的「小字頭」可以像花朵一樣開放；而「尖」的頭上則像小鳥張開翅膀。
這樣，通過教師的演示和自己的動作，印象就會更深刻了。
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