個性化小學作文教學初探

作者：莊太洪

**：《科教創新》2023年第07期

摘要：小學生個性化作文是小學生語文綜合能力的反映，具有極其豐富的潛在的創造性因素。但是由於受到應試現象的影響，小學生的寫作熱情不高，作文缺乏個性，作文嚴重脫離現實生活，套話、假話連篇。

本文針對這些問題提出了一系列的實施個性化小學作文教學的策略。

關鍵詞：個性化小學作文教學小學生個性化

0引言作文是小學生語文綜合能力的反映，具有極其豐富的潛在的創造性因素。新課標指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性、能不拘形式的、自由的把自己的見聞和想象寫出來。

由此可見，培養學生的創造精神，發展學生的個性是非常重要的，給學生提供乙個想怎麼寫就怎麼寫的空間，解放其思想束復，開闊其寫作思路，使學生能在作文中盡情的傾吐自己的心聲，表達自己的觀點。因此，個性化作文教學是時代對作文教學提出的要求。

1個性化作文教學及其特點

個性化作文，即作文構思具有新穎的審視角度，作文內容具有獨特的價值判斷和審美情趣，作文的表達方式靈活、多樣，作文所表達的思想感情真實感人。個性化作文教學，顧名思義就是語文教師在作文教學中，用教師個性化的教學方法，使學生在作文教學過程中表現自我、完善個性，促進學生全面發展的教學活動。它具有以下特點：

主體性、真實性、獨特性、民主性、創造性等特點。

2 廣闢途徑，持之以恆，強化鞏固，發展個性

小學語文教學大綱中關於習作部分指出：教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。

上述內容，不僅指出了小學習作訓練的具體內容，也非常明確地指出了訓練的途徑和方法。事實上，要真正提高學生的作文水平，落實大綱中作文的要求，課內訓練是遠遠不夠的。我們要把作文教學放在乙個大的語文學習的環境中，即要有大語文的教育觀。

為此我們必須廣闢訓練的途徑，豐富訓練的形式，拓展學生個性發揮的空間，激發、孕育學生的個性，促進學生個性的形成和發展。